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（四）重视儿童能力的培养，注意教学方法的改革。
为了培养学生的能力，除了要改革教学内容外，更重要的是要改革教学方法。
过去的教学，多注重对书本的讲解和教材的传授，极少注意儿童是否有学习兴趣和动机、学生的学习方法。
现在普遍重视培养学生的兴趣和学习的主动精神，重视学生的实际活动，强调学生亲自动手，通过观察和试验，提高学生的思考能力和动手的能力。
在教学过程中，教师有意识地组织儿童自由讨论，鼓励他们向老师提问，以活跃儿童的思维，使他们勇于思考、善于思考。
在进行课堂集体教学的同时注意个别教学，加强个别辅导，强调儿童自由地、主动地发展。
当然，西方资本主义教育受实用主义的儿童中心主义思想影响很深，往往忽视教师的主导作用和儿童对系统知识的掌握。
但他们重视儿童的主动精神和注重儿童能力的培养是可供借鉴的。
（五）重视小学和中学的衔接。
美国从20世纪60年代起出现一种新型的中间学校（10～14岁），以此代替原来的初级中学。
有些教育家认为，青少年的青春发育期已经提早到10岁左右，这个年龄的儿童不宜在小学学习，应该为他们组织一种新型的学校，所以主张把中小学的学制改为“四四四”
制，即小学4年，中间学校4年，中学4年。
这样，小学就要比原来缩短1～2年。
（六）普遍重视学生的道德教育。
随着现代化的发展，西方文明日益堕落，青少年犯罪率增加，许多家长担心自己的孩子变坏，呼吁学校加强道德教育。
虽然在资本主义社会道德教育的收效甚微，但可以看到，任何社会总是把自己的道德教育放在首位。
这是时代的要求，也是提高学生质量的一个重要的方面。
（七）重视提高小学教师的水平。
战后小学教师的文化程度不断提高，许多发达国家都要求小学教师必须具备大专水平，近几年来又把小学教师的资格提高到大学本科毕业生的水平。
有许多硕士、少数的博士都去担任小学教师的工作。
最近几年，各国的教育改革无不把提高教师的地位和业务水平放到重要位置，苏联还规定小学教师每5年要进修一次，同时每5年要考核一次。
以上是现代教育发展的一些情况。
随着教育的发展，教育科学也在不断发展。
教育科学和其他科学一样，也是向着分化和综合两个方向发展的。
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