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初中，从世界各国来讲，只有少数几个国家是以学科分科课程教学的，其他世界各国的初中都是综合课。
现在我国的浙江省在搞综合文科、综合理科。
我前不久到日本去，参观了一所小学，他们从1998年6月起从小学三年级开始，设一门综合学习课，一直到初中，时数还很多，小学三年级105课时，等于一个星期3节课；到了初中，是100～130课时。
所谓综合学习，就是结合本地的一些问题，结合社会环境的一些问题进行学习，包括人和自然、人和社会、人和人，一个月一个专题，每个学校都不一样，是自己设计的，不是国家规定的。
我是主张课程要降低难度的。
有些同志害怕降低难度以后会降低质量，甚至贻误人才。
我认为，降低难度之后，人人都能学习成功，人人都能消化，智力高的学生还可以学习感兴趣的课程。
难度降低一点，有才能的人还有余力去学习感兴趣的课，可能学得更好，可能更出人才。
所以，现在改革的趋势就是要降低难度。
日本有一所小学把自然课改叫地球课，社会课改叫人间课。
我问他们：“这有什么区别？”
他们说：“过去的自然课是我们做实验，讲自然，让孩子们在自然旁边研究自然；现在叫地球课，人就生活在地球上，是把人放在自然里来研究自然。
过去的社会课，组织学生到火车站去看火车怎么开的，怎么卖票，怎么行驶；现在人间课，让学生自己当售票员，当检查员，体验生活，让学生站在社会里来了解社会。”
他们还把美术课、音乐课改叫表现课。
音乐、美术课不是要培养音乐家、美术家，也不是为了懂音乐、美术的技艺，而是让学生表现自己的情感。
我看到学生在美术课上爱画什么就画什么，音乐课上教师让学生即兴弹出节奏来。
这里有一些新的教育思想，有一些新的思路。
教学内容的改革是一个很大的问题，全国大部分地方都在大力研究。
三是教学方法的改革，强调要“以学生为主体”
。
过去以教师为主，现在以学生为主，教师只起帮助和指导的作用。
美国人叫设计者，设计环境让学生去学习。
我问他们，教师起什么作用？他们说，一是观察者，观察孩子的成长变化，然后跟家长联系；二是设计者，设计一个学习环境；三是帮助者，学生有困难就去帮助他。
总的来讲，这些改革最关键的还是教育思想的改革，教育思想不变化，一切都是空谈。
教育靠教师，教师要有改革的思想，有新的思路。
教育改革中的教育思想是关键，教育内容是核心，教育制度、教育手段是保证。
现在许多学校都在实现教育手段的现代化，利用多媒体进行教学。
但是教育思想不改变，多媒体手段也是白费力气。
要用多媒体手段一定要改变教育思想，才能发挥它的优势。
手段变了，思想没有变，课还是死板的，学生还是没兴趣。
[1]原载《无锡教育》，2000年第1期。
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