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他说，要给学生们更多的时间接触世界、接触事物、接触生活，学习更多的知识、做更多的事、思考更多的问题，培养独立思维和创造能力。
推行素质教育，除了使学生掌握基础知识和基本技能，还要使学生了解世界，学会思考，学会创造。
因此，改进教育教学工作，提高教育质量才是培养人才的根本。
最后，要改革考核评价制度。
按照总理提出的综合性、全面性、经常性来改进现在的考核评价制度。
中小学校要重视平时对学生的考核，考核的方式也要多样化。
中小学生个体差异很大，要承认学生的差异性，不要用一个标准来评价所有学生；要提倡发展性评价，即重视学生的发展，学生有发展、有进步，就是成绩，就值得赞赏，不能只看绝对成绩的高低；要多鼓励学生进步，不要把考核作为逼迫学生的手段；要营造一个良好的学习环境，让学生在这个环境中生动活泼主动地得到发展。
当前大家最关心的，也是最棘手的问题是高考制度如何改革。
恐怕绝大多数人都不会同意取消高考，但认为改革是必要的。
改革的方向也应该体现综合性、全面性、经常性。
我个人有个设想，高校招生能否分三个层次：第一个层次是高等职业教育中科技含量较低的专业，或者国家急需的专业，不设高等教育入学考试，只凭中学平时考核的成绩录取，这就可以解放一部分学生；第二个层次是高等职业学校和现行高考第二批、第三批录取的本科院校设一次考试，姑且称它为普通水平考试，考试的内容可以是基础性的、全面性的，它可以指挥中学的教学不要向深奥的方面去钻研；第三个层次是全国重点大学的考试，姑且称它为高水平考试，考试的内容要求高一些，可以考得深一些、难一些。
高等学校也可以有自主加试一些科目的权力。
第二层次的考生，如果考试成绩很好，又想进一步报考重点大学，在一定的分数线上的可以再报考第三层次高水平考试。
同时，录取的时候再结合学生三年的平时成绩、参加社会活动的表现等综合考核成绩。
这种分层考试组织起来可能有一定的难度，但它可以避免用一张考卷考所有学生的弊端。
如果组织得好，包括对学生平时的考核能够跟上，可能会减轻学生的负担，也能更好地选拔人才。
国外实行全国统一考试的国家也都不是一次考试定终身，而是有多次考试的机会，如美国的SAT考试。
日本也是在全国统考以后，还有一次各学校的考试，把两者结合起来。
美国名牌大学的录取还要看学生在高中选修学科的情况，为了考察学生的品德和能力，还要考察学生在中学期间有没有参加过社会公益工作等。
这些都值得我们借鉴。
当然，这只是我个人的设想，不一定可行，说出来可以引起大家的讨论。
高考是涉及千家万户的事情，改革需要十分慎重，要经过充分的论证，稳妥地进行。
[1]原载《光明日报》，2006年9月27日。
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