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这不能仅仅归咎于他们的做法有问题。
有这样一个古老但极富教育意义的故事，一个农妇问她的儿子在看什么书，黑的还是白的，每当给他们看图片、照片时，就会想起这个故事。
很长一段时间，我都未曾注意到他们认为背景是需要重点注意的事。
例如，当你给一个未受过教育的人看一张半身照时，他可能会通过肩膀和头部的周围环境联想到这张半身照下部的轮廓背景，这确实可以说明一些事实。
假如这恰好是一条狗的轮廓，那么这个人会看到“一只白色的狗”
。
这种情况比我们想象的要频繁，因此不必太在意照片上的人未被认出来。
[55]再讲一个故事——一位摄影师抓拍了一张十二名骑兵游行的照片，他拿到了这些骑兵的地址，但上面没有其父母的街道号码。
因此，他把这张照片寄给了12对父母，让他们辨认。
每张照片随附一张便条，上面写着，如果有任何差错，会予以改正。
但没有人抱怨摄影师未把自己孩子的照片寄给他们，每个人都“收到了”
一名士兵照片，而且似乎很满意对这名士兵进行确认。
因此，同样未受过教育的人对照片身份的否认完全没有价值。
另一方面，图像对儿童和此类人具有特殊的意义，因为他们的思想根深蒂固，尤其在尺寸大小方面。
每个人都能够生动形象地回忆起他读的第一本图书及其内容。
我们仍然记忆犹新，即使认为这本图书的作者犯了一个很大的错误。
在回忆一个物体的大小时，我们通常会产生错误的认知，例如，当一匹马和一头驯鹿出现在同一画面时，后者看起来比前者大，因此在想象中驯鹿个头通常比较大。
无论后来是否知道驯鹿的实际大小，或者已多次亲眼见过驯鹿，我们仍然觉得这个动物“都太小了，它必须比马大”
。
受过教育的成年人不会犯这样的错误，但是未受过教育的人则不然，许多错误的陈述来源于图片。
如果来源是已知的，我们可能会发现错误的来源，但如果错误是无意识发生的，我们就必须结合情况进一步研究找出原因。
最后，未受过教育的人无法看清事物的本来面目，通过两个典型可以说明这一点对其情感基调的普遍影响。
布尔沃讲述了一个遭受主人殴打的仆人，随后受到唆使上诉法庭寻求保护的故事。
他愤怒地拒绝了，因为他的主人太高贵，不受法律的约束。
古特伯莱特讲述了一个拉文纳警察局长塞拉菲尼的故事。
塞拉菲尼听说一个臭名昭著的杀人犯威胁要开枪打死自己。
于是命人把这个人带来，给了他一把上了膛的手枪，请他开枪。
但这时此人却脸色发白，充满恐惧，塞拉菲尼打了他一耳光，让他滚蛋。
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