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辛縝听得头晕脑胀，笔记记了满满三页纸，可范仲淹问他明白了什么，他张了张嘴，发现自己什么都说不出来。
范仲淹没有骂他，只是点了点头，说：“不急，慢慢来，你底子太薄，能记下这些已经不错了。”
话虽如此，但范仲淹眼里终究有些失望。
这个失望刺痛了辛縝的內心。
他咬咬牙，当天晚上没有按时熄灯，而是坐在桌前，把那三页笔记翻来覆去地看了三四遍，又把当天的经文背了三遍，直到確认自己滚瓜烂熟了，才爬上床。
他奶奶的，他辛縝作为一个小镇做题家，什么时候被学习上的事情难为过！
第二天，范仲淹提问的时候，他一字不差地背了出来。
范仲淹有些惊讶，看了他一眼，说：“不错，继续。”
可到了讲新內容的时候，辛縝又卡壳了。
不是因为记不住，而是因为他想得太多了。
范仲淹讲“温故而知新，可以为师矣”
，说这是讲学习的方法，要不断温习旧知识，才能有新的体会。
辛縝听完了，忽然冒出一句道：“老师，那如果温故了却没有知新，是不是说明这个人其实不適合做老师？”
范仲淹愣了一下，道：“怎么说？”
辛縝继续说：“我觉得这句话还有另一层意思，能温故而知新的人，说明他有独立思考的能力，不会人云亦云。
这样的人才能做老师，因为他教出来的学生也不会死读书。
如果只是把旧知识背得滚瓜烂熟，却没有任何新的见解，那充其量是个书柜，怎么能为师呢？”
范仲淹看著他，沉默了好一会儿。
辛縝以为自己说错了话，赶紧低下头：“老师，我乱说的，您別……”
“你没有乱说。”
范仲淹打断了他，讚赏道：“你说得很好。”
他顿了顿，又道：“老夫讲了一上午，不如你这一句话。”
辛縝並非只是灵光一闪，从这天起，范仲淹发现，辛縝的学习速度远远超出了他的预期。
不是那种死记硬背的快，虽然辛縝的记忆力也確实惊人，一篇文章读两三遍就能背下来，虽说过目不忘还差些，但过目两三遍不忘，已经是极为罕见了！
而真正让范仲淹吃惊的，是辛縝的理解力。
他讲君子喻於义，小人喻於利时候，辛縝听完说道：“老师，这个义和利，是不是不一定是完全对立的？
君子也要吃饭穿衣，小人也有做人的底线。
区別在於，君子在做选择的时候，把义放在利前面。
而小人把利放在义前面，不知道学生想得对不对？”
范仲淹心里却暗暗称奇。
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