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学前儿童对许多事物都有兴趣，今天是这个，明天又是那个，或许同时具有多样兴趣。
他们的兴趣广泛、不稳定而且缺乏针对性，同时具有突发性的特征，这不应该看作注意力不集中，而是儿童刚进入客观世界，对一切都感到好奇的正常反应。
比如，在幼儿园里，我们会发现同一个小朋友在自由游戏时间5分钟之前还在建构区和其他小朋友一起堆积木，转眼间他又跑到了美工区做起了贴画，还没等你俯下身去观看他的贴画，他又跳到了图书角。
还有的孩子由于对戏剧表演班的服装道具感兴趣，吵着要妈妈给自己报名，但上了一次课之后就没兴趣了。
（3）儿童的兴趣具有即时生成性。
儿童乐于探究的问题都可能成为课程的内容，儿童在学习过程中有可能随时随地对某个问题感兴趣。
我们用一个案例来说明儿童兴趣的这一特点。
【案例】蜗牛和黄鹂鸟
在一个雨后的清晨，我带着孩子们在学习《蜗牛和黄鹂鸟》的故事，突然，乐乐大声叫道：“王老师，你看，窗户外面有一只蜗牛！”
孩子们听到乐乐的叫声后，一下子围了过去。
只见一只蜗牛在玻璃窗上慢慢地爬着。
苗苗说：“今天早上我在家门口也看到一只蜗牛，比它还大呢。”
欣欣天真地问：“这只蜗牛是它的孩子吗？它是不是找不到家啦？多可怜呀，我们帮帮它吧！”
天天说：“它一定是饿了，在找吃的呢，咱们去帮它找点吃的吧。”
孩子们七嘴八舌地讨论着。
此时，孩子们的兴趣完全集中到了这只蜗牛身上，对于我们要学习的《蜗牛和黄鹂鸟》的故事全然没有了兴趣。
听着孩子们独特的谈话，我很受启发，所以我便顺应着孩子的兴趣，展开了对蜗牛的特征和生活习性的探讨。
这个小插曲过后，孩子们才意识到我们《蜗牛和黄鹂鸟》的故事还没有讲完呢，此时他们的兴趣又重新回到了这个故事上。
在这个故事讲述中，孩子们深刻地感受了蜗牛那种独特的生活方式和坚忍不拔的精神。
这个故事的讲述结束后，我又给孩子们提出了新的问题：“小朋友们，那黄鹂鸟是什么样子呀？希望你们课下自己先学习，等下次上课我们再一起交流。”
2.如何培养儿童的兴趣
如上文所述，儿童对外显事物与特征感兴趣，儿童兴趣具有短暂性和即时生成性。
针对这些特点，我们该如何培养儿童兴趣？在教育过程中如何顾及儿童兴趣呢？
（1）选取有趣、直观的实物与图片。
儿童的兴趣来自于教师所授知识本身的趣味性和科学性。
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