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清楚得让李卫东心里一酸。
以前他遇到不舒服，只会尖叫，只会推，只会捂耳朵。
现在他能说“抢”
。
可会说了，不代表不痛苦。
甚至因为会说，那委屈忽然变得更具体。
“谁抢了红？”
“抢红。”
“红回来了。”
李启明低头看手里的积木。
“红回。”
“嗯，红回来了。”
“东回。”
“东也来了。”
周老师在旁边轻声说：“拿积木的孩子认知也弱，不是故意欺负。
他看到红色喜欢，就拿了。
我们后续会调整，启明的安抚物先放在老师这里，需要时再给。”
李卫东点头。
他知道这不是欺负。
可知道没用。
看见李启明缩在角落里哭，他还是会生气。
气那个孩子，气老师没看住，气自己不在，气一块破积木能把他们好不容易建立起来的安全感砸出裂缝。
但他不能把气撒出去，这里每个孩子都不容易，他只能把火压下去。
李卫东陪李启明坐了半个小时，没有立刻带他走。
周老师建议，如果状态允许，最好在学校里完成一次情绪恢复，再离开。
否则孩子会把“崩溃—爸爸出现—立刻离开学校”
连在一起，以后更难适应。
李卫东懂，但懂归懂，执行起来还是难。
李启明抓着他的袖子，一直小声重复：“回家。”
这也是新词。
以前他说“东回”
，说“爷回”
，说“奶回”
。
现在他说“回家”
。
李卫东听得心都软了。
“等一下回家。”
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