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[92]当时统计者按照“每具一项经历作一个人计”
标准来统计民众教育馆馆长、馆员经历，由于一些人员经历复杂，如句容县立民众教育馆馆长曾前后担任县立中学校长、县党部委员，这种计算标准导致表5-3和表5-4样本总人数有所差异。
但从总体来说，基本还是可以反映出江苏省各县立民众教育馆职员的学历、经历概况。
整理自宗秉新：《江苏的民众教育馆》，载《民众教育通讯》，第3卷6期，1933。
[93]陈礼江：《本院民教人才训练之理论与实际》，载《教育与民众》，第6卷6期，1935。
[94]古楳：《民众教育新动向》，25页，上海，中华书局，1946。
[95]赵冕：《社会教育行政》，180页，长沙，商务印书馆，1938。
[96]董渭川：《我之盲人瞎马的教育生涯》，载《文化与教育》，第108、109期合刊，1936。
[97]陈礼江：《建设中的中国社会教育系统及现阶段的民众教育事业》，载《教育与民众》，第8卷2期，1936。
[98]张简：《咸丰县民众教育馆志略》，载《民众旬刊》第59、60期合刊，1935。
[99]《国内民众教育消息河南教育厅令各县注意社教》，载《教育与民众》，第2卷7期，1931。
[100]整理自《中国社会教育社第一届年会报告》，1933；《中国社会教育社第二届年会报告》，1933；《中国社会教育社第三届年会报告》，1934；《中国社会教育社第四届年会纪念册》，1936；中国社会教育社编：《社员一览》，无锡，民生印书馆，1935。
[101]《第十次理事会议记》，载《社友通讯》，第3卷5期，1934；《第十次理事会议决案执行状况》，载《社友通讯》，第3卷9期，1935。
[102]他认为“各级师范之目的乃造就民众的师资，不明白民众教育的理论与实际，则教育功效不能深入于社会，同时教育工作亦难获得社会之赞助，故前曾由社呈请中央通令各级师范添设民众教育课程，但截至现在止，除乡村简易师范，已由中央列为必选课程外，其他各级师范对于此项课程尚付缺如。
为此实有再请中央通令施行必要。
并令饬各校多注意民众教育实习之指导，使每一学生对于民教均有认识，均能实际从事一切”
。
林宗礼：《请由本社再呈中央明定民众教育课程为各级师范必修科目并注意民教实习案》，《中心问题外提案决议录》，见中国社会教育社第四届年会筹备委员会编：《中国社会教育社第四届年会纪念册》，74页，广州，培英印务局，1936。
[103]《决议案》，见中国社会教育社编：《中国社会教育社第三届年会报告》，42页，无锡，民生印书馆，1934。
[104]陈礼江：《民众教育的回顾与前瞻》，载《教育与民众》，第5卷8期，1934。
[105]除上述学科外，还有党义（4）、体育（8），学生共需修满148学分，方能毕业。
整理自李建勋：《教育学院之概况及其计划》，载《师大月刊》，第1期，1932。
[106]《江苏省立教育学院一览》，26～31页，无锡，协成印书局，1934。
[107]周慧梅：《民国时期中国社会教育学科的建构》，载《教育史研究》（辑刊），2017（1）。
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