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让他记忆深刻的是，十二岁那年时，他第一次接触到系统的几何课本。
这是新开的一门课的教材。
就像其他学生一样，爱因斯坦对新课程也充满兴致。
通常，对某门功课感兴趣的孩子会在老师上课前，先预习和钻研，爱因斯坦也不例外。
他刚一读就陶醉其中，书中讲解清晰，陈述有理有据，图表和推理关系紧密，所述内容井然有序，一目了然。
这是爱因斯坦以前从未读过的书，给他留下了极其深刻的印象。
在他看来，这个无序而混沌的世界，居然秩序井然，充满理性，美轮美奂。
爱因斯坦六岁起，父母就要求他学小提琴。
起初这只是学校的一项强制活动。
很可惜，因为授课老师只注重拉琴技巧的训练，爱因斯坦从中没有体会到学习的乐趣。
十三岁那年，他接触到莫扎特的奏鸣曲，随即便迷上了乐曲中的那份独特的优雅。
此时，他意识到自己的拉琴技巧还不够好，要想完整演奏出乐章，呈现其精华之美，还必须手法要灵巧。
于是，他不断练习，试着在演奏中表现作品明亮、轻盈、优雅的风格，尽可能清晰地传递一种特殊的情调，而不是炫耀演奏技能。
在练习的过程中，他掌握了一定的演奏技巧，也爱上了音乐。
他对音乐的这份热爱，终其一生，不曾改变。
十四岁时，爱因斯坦首次在室内音乐舞台上演奏小提琴，当时的那种愉快感与如今阅读几何书所体验到的快乐有着异曲同工之效。
十四岁的爱因斯坦依然读着比希纳的书，但对宗教的态度却悄然发生改变。
他在小学接受的是天主教的教育；在高级中学时，因为是犹太人，他接受的是犹太教的教育。
宗教老师讲解《所罗门箴言》和《圣经·旧约》，评论了其中涉及的伦理道德问题，听课的爱因斯坦被触动了。
他坚信，《圣经》传统存在着巨大的道德价值。
此外，他还发现，不管学生有没有兴趣，都必须去犹太教堂参加宗教活动。
这种场景令他觉得，这与强迫士兵去练兵场训练、强迫学生解释虚构的语法难题等一个样。
因此，爱因斯坦不再把宗教仪式当作人类在宇宙中诗意的符号。
相反，他越来越觉得，宗教仪式的迷信作用会令人丧失独立思考的能力。
他开始反感犹太教或任何宗教的传统惯例，不再参加之前从未缺席过的宗教仪式。
爱因斯坦下定决心，一旦离开高级中学，便放弃犹太教信仰，也不再皈依任何宗教派别。
这样做的原因在于，他不愿意看到个人关系和自然法则被某种机械秩序所限制。
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