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尽管物理教学并没有讲授什么深刻的思想，但这的确激励了爱因斯坦去阅读该领域的伟大著作。
当时正处于十九世纪末，物理科学的发展也进入一个拐点。
杰出的科学家用引人入胜的笔触记录下了这一时期的理论。
爱因斯坦研读着这些理论物理学的经典著作，诸如赫姆霍兹、基尔霍夫、玻尔兹曼、麦克斯韦和赫兹的著作。
他日日夜夜如痴如醉，从中学会了建构数学框架的方法，这些知识有助于物理结构的建立。
与物理教学相比，学院的数学教学水平要高得多。
有位叫赫尔曼·闵可夫斯基的数学教师，俄国人，年纪轻轻就被视为是当时最有原创精神的数学家之一。
他不太擅长授课，爱因斯坦也不喜欢他的课。
就是在这段时间，爱因斯坦对纯数学失去了兴趣。
当时，爱因斯坦认为最简单的数学原理就足够阐释物理学的基本定律。
然而事与愿违，不久他就发现，建构物理学的基本原理必须基于高度发达的数学概念之上。
而正是这位闵可夫斯基老师枯燥的数学课，为爱因斯坦的理论提供了数学公式的构想，这些构想成为其未来理论发展的萌芽种子。
苏黎世联邦理工学院在国际上声名远播，学校有大量的国外学生，其中以来自东欧或东南欧的学生人数居多。
这些人或因为不能，或不愿意在本国上学才远赴苏黎世联邦理工学院求学，苏黎世也因此成了孕育未来革命的摇篮。
在这些国际学生中，奥地利学生弗里德里希·阿德勒与爱因斯坦颇为熟识。
他是位身材消瘦、脸色苍白、皮肤白皙的年轻人，与其他来自东欧的同学一样，他热爱自己的研究领域，狂热地相信社会革命的发展。
他的父亲是维也纳社会民主党领袖维克托·阿德勒，父亲送他来苏黎世学习物理就是想让他远离政治。
另一个熟悉的同学是一位名叫米列娃·玛丽切奇的年轻女孩。
她来自匈牙利，母语是塞尔维亚语，信仰希腊东正教。
她从前生活的那个圈子在匈牙利的东南部，人口众多。
那儿的人极力反对马扎尔人的统治。
像很多东欧女学生一样，玛丽切奇专注自己的学习，很少有时间去跟男同学交往。
她和爱因斯坦有着共同的学术兴趣，热爱研究物理科学，两人因此经常在一起。
但两人的性格有差异，爱因斯坦喜爱思考，更喜欢把思想诉诸文字，而米列娃·玛丽切奇则沉默寡言，颇为冷淡。
由于当时爱因斯坦完全沉浸在自己的研究中，并没有意识到这些。
苏黎世的这段求学时光对爱因斯坦的智力发展大有裨益。
不过，这段日子过得并不舒坦。
当时他父亲的经济状况极为艰难，不能给他资助。
爱因斯坦每月从有钱的亲戚那得到一百瑞士法郎，从中他还得抽出二十瑞士法郎用来支付瑞士公民身份所需的费用。
他希望毕业后能获得瑞士公民身份。
尽管爱因斯坦这段时间的生活并没有经历真正的穷困潦倒，但也过得不奢侈。
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