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他愿意倾听人们跟他讲最复杂的物理理论。
从他的提问可以看出，他很快就掌握大家所述的精髓，为此，他还能给出中肯的批评和建设性的评论。
甚至讨论仪器设备建设，他都会关注每一个重要的细节，提出建议。
显然，爱因斯坦并不是现代意义的老师。
他与大部分老师不一样，他对社会问题情有独钟，对科学教学的地位、人类社会生活等都感兴趣。
他总想澄清科学与社会、宗教和国际合作间的互惠关系。
在柏林，很多大学都有个惯例：每周要召开一次物理会议，对近期发表的成果进行讨论。
这给不同机构的物理学家提供了一个平台。
在这里，他们就新发现和新理论交换意见和想法。
爱因斯坦在柏林的那段日子，也就是1913年到1933年，研讨会别开生面。
与会者除了爱因斯坦、普朗克、能斯特之外，还有马克斯·劳厄[20]、詹姆斯·弗兰克和古斯塔夫·赫兹[21]、奥地利—德国—瑞典原子物理学家、放射化学家莉泽·迈特纳，爱因斯坦称其为“德国的居里夫人”
，在私下场合多次说她比居里夫人更具天赋。
后来，量子力学的奠基人奥地利物理学家埃尔温·薛定谔也加入进来。
在与这些杰出物理学家谈论的过程中，爱因斯坦也从中受益良多，至少他不用花费那么多时间去阅读。
他定期出席会议，积极参加讨论。
爱因斯坦喜欢把问题分成各部分，他的评论让与会者精神振奋。
只要他一提问，就能激励在场的所有人。
这样的场合，总有些人羞于提问，因为他们不愿表现出一副什么都不懂的样子，这些人通常要花费最长时间来理解他们不懂的东西。
爱因斯坦不一样，他反应快，也不怕问一些幼稚的问题，所以他经常提问。
这些看似“幼稚的”
问题通常具有促进作用，因为这些都是根本问题——没人敢触及的根本问题。
许多专家假装懂这些根本问题，因此，他们更乐意去研究探寻这些问题的解释之道。
爱因斯坦则相反，他的问题通常都指向那些看上去不言自明的原则，这让整个研讨会充满魅力。
当1933年爱因斯坦离开柏林时，曾经辉煌一时的研讨会也落下了帷幕。
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