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每个人对爱因斯坦的理论和它的含义感兴趣，纽约的国会议员金德里德请求众议院的议长允许在《国会议事录》上发表有关相对论的一个科普介绍。
马萨诸塞州的代表大卫·沃尔什对允许任何与国会活动无关的东西出现在《国会议事录》上持有怀疑，况且这理论似乎又很难理解。
“好吧，议长先生，”
沃尔什代表说道，“通常我们把出现在《国会议事录》中的事项限制为普通智力水平可理解的内容。
难道这位从纽约来的绅士可以做到这点让我们理解相对论？”
金德里德回答：“我认真地看了三个星期的相对论，开始有所了解。”
于是，沃尔什代表问他：“它涉及哪项法规？”
对于这个问题金德里德只能回应道：“也许涉及和宇宙普遍联系有关的未来法规。”
爱因斯坦在美国的时候，伟大的发明家托马斯·爱迪生曾作过一次声明，在整个国家引起了**。
爱迪生否认大学教育的价值并声称教育应该直接指向学习相关事实。
他制作了一份调查问卷，里面包括了他所认为的与实用人才有关的问题，并建议应该做些测试，通过这些测试可以看到大多数大学生没有能力回答这些问题。
当时爱因斯坦住在波士顿的科普利广场酒店，他收到了一份来自爱迪生的问卷副本以检验他是否知晓这些问题的答案。
一看到问题：“声速是多少？”
他便说道：“我不知道。
我不会去背可以轻易在任何书本上找到的资料。”
他也不同意爱迪生关于大学无用的观点。
他说：“学习知识对一个人来说并非如此重要。
学习知识不一定要上大学，他可以从书上学到。
在文科院校接受教育的价值不是学习知识而是思维的训练，思考一些无法从书本上获得的东西。”
所以，根据爱因斯坦的言论，即使在我们的年代也不能质疑大学通识教育的价值。
爱因斯坦总是和爱迪生相提并论，二者都是物理科学领域的杰出代表。
爱迪生致力于物理学的技术应用，而爱因斯坦则致力于物理学的理论支撑。
爱因斯坦也参观了美国历史最悠久的大学，哈佛大学的物理实验室。
以光学研究闻名的西奥多·莱曼教授告知爱因斯坦在这里完成的研究工作。
莱曼感觉到，爱因斯坦参加了多次把他当作是政治宣传手段的会议后，即使他是完全怀着同情的目的，但是现在再次身处物理实验室氛围内，他可以自由呼吸，可以让自己沉浸在自然问题中。
大多数实验室参观者快速走过实验安排，漫不经心地听着学生们的解释。
然而，爱因斯坦并不满足于敷衍一下“这很有趣”
，或一些类似的礼貌用语；相反，他让几个学生详细解释他们正在努力解决的问题。
而且，他真正思考了这些问题，并且部分学生从他那里获得了对其研究有帮助的建议。
在紧张的旅途中，只有同时拥有以下两种品质的人才能如此全神贯注：第一，能快速适应陌生环境的不同寻常的能力；第二，享受帮助他人从事科学研究的能力。
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