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周一早上的语文早读课刚结束，徐扬就抱着书包往阶梯教室跑——帆布书包带被她攥得发皱，里面除了文具，还藏着妈妈早上塞的薄荷糖，妈妈说“紧张了就含一颗，能静下心”
。
今天学校组织跨班语文公开课，初二（3）班要和初二（1）班一起上课，还会录像，她特意提前十分钟出门，想找个后排空位，可刚到走廊就慌了神：早上帮妈妈搬向日葵时太急，把语文课本落在书桌上了，课本封皮上还贴着她画的小雏菊贴纸，是上周刚贴的。
阶梯教室里已经坐了不少人，后排空位几乎满了，徐扬攥着书包带在过道里徘徊，指尖把薄荷糖的糖纸捏出褶皱。
目光扫过中间排时，突然对上一双熟悉的眼睛——是许漾。
许漾坐在靠窗的位置，侧脸对着光，睫毛在眼睑下投出浅淡的阴影，她手里拿着语文课本，课本扉页的向日葵贴纸是妈妈拍“亲子照”
时的配套饰品，背面还印着“林曼芝工作室”
的小字，许漾平时都把贴纸转去背面，怕露出“营销痕迹”
，此刻却忘了，任由贴纸对着徐扬，手指夹着的黑色水笔，笔帽上的银色线条是妈妈选的“显气质”
款式，她握笔的力度比平时轻，笔在指尖流畅的旋转——这是妈妈特意选的“复古款”
，要用于后续“学霸人设”
宣传。
看到徐扬，她轻轻朝身边的空位抬了抬下巴，声音比上次在天台还伞时柔和了点，带着点刚上完早读的沙哑：“这里有空位。”
徐扬心里一松，快步走过去坐下，椅子腿在地面摩擦出轻微的声响。
坐下时还下意识说了句：“麻烦你了，许漾同学。”
——上次还伞时的交集还记在心里，再见面时没了最初的陌生，只剩点被照顾的小局促。
她没提伞的事，那是两人之间隐秘的小插曲，像藏在口袋里的糖，自己知道甜就好。
她手在书包里反复摸了好几遍，确认课本真的没带，嘴角忍不住往下撇。
许漾瞥到她的小动作，没多问，直接把自己的课本往中间推了推，书页刚好停在《春》那一课，还轻声提醒：“老师等下会划“春草图”
的句子，重点在第三段，你跟着记就行。”
徐扬抬头看她，许漾已经转回头看向讲台，耳尖却悄悄红了点，像被阳光晒透的樱桃。
她赶紧把注意力放在课本上，指尖轻轻碰了碰书页，纸页有点薄，带着淡淡的油墨香，这是第二次麻烦许漾了，上次还伞时就觉得她细心，现在近距离看她的字迹，笔锋利落又工整，连标点符号都标得格外整齐，和她的人一样。
公开课开始后，语文老师拿着教案走上讲台，先做了简单的自我介绍，然后逐段讲解《春》。
讲到“小草偷偷地从土里钻出来”
时，老师让大家在课本上标注修辞手法。
许漾握着笔，笔尖在纸上轻轻滑动，在“钻”
字旁边画了个小圈，又写了“拟人，体现生命力”
，字迹干净利落，没有多余的笔画。
徐扬跟着她的节奏，在心里默默记着，偶尔偷偷看一眼身边的人，阳光透过窗户落在许漾的发梢，染成浅棕色，她认真听讲时，会下意识地把耳边的碎发别到耳后，动作很轻，比上次在天台还伞时多了点烟火气。
中途老师提问：““钻”
字为什么比“长”
字更合适？”
徐扬心里立刻有了答案——上次爸爸陪她预习时，特意讲过动词的妙用，说““钻”
字有主动感，能写出小草的调皮”
，可她攥着衣角，还是没敢举手。
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