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“这个问题么裘老师，程遂同学其实也在?着手社团的事，而且还是校领导批准的，这说明?学校还是很鼓励学生们参与课外?实践的。”
一直没?说话?的邵弋周也说：“裘老师，据我所知，创办社团并?非一无是处。
比如说申请大?学的时候，会作为一个加分项被面试官发?现。”
“据我所知我们这里的大?部分学生都走高考这条路。
我还没?听说哪个学校因为创办社团给学生们加分的。
再说了，人工智能社团跟心?理社团能一样吗？一个是前沿学科，心?理社团用来干嘛？说难听点，学校已经安排了心?理课和?心?理咨询室，再去创办社团不是多此一举吗？浪费时间又浪费资源。
而且啊，现在?的学生哪儿那么多心?理问题，我看就是抗压能力差。”
“我就有过?很严重的心?理问题。”
这种自爆式的回答，让所有人都为之一愣。
所有人视线突然聚焦在?她?一个人身上，她?胸口起伏了一下，看样子?是在?做心?理建设。
程遂神情复杂地看着她?，想起她?不受控制又拼命遮掩的情绪。
其实大?部分人都偏向于?隐藏自己的创伤，因为他们不想让一个脆弱的、连自己都无法接受的自我暴露在?别人面前。
程遂觉得林沚宁也是这样，可她?却这么明?明?白白地讲了出来。
“那个时候我们学校没?有心?理课，没?有心?理咨询室，我仅剩的一些判断都是来自信息混杂的网络。
很多时候，能发?现自己有心?理问题已经是极大?的困难，更别说针对性的治疗。
您知道创伤会遗传吗？知道寄宿综合征吗？知道饮食失调吗？您听都不一定听过?吧，又怎么会知道学生群体中已经有人存在?危机呢？”
不少人对心?理问题讳莫高深，避而不谈，甚至，很多家长无法理解孩子?为什么会得抑郁症。
在?他们百般寻问“为什么”
“怎么会这样”
的时候，的其实忘了一件事———抑郁不需要理由，焦虑不需要逻辑。
为心?理健康问题挣扎时，有很多事情就是没?那么‘讲道理’，但它真实存在?。
“并?且，裘老师。
我认为一件事有没?有意义，有没?有价值，不应该由别人评判。”
所以?，请不要你的价值排序来影响我的价值排序。
林沚宁说的每一句，都超过?了裘波鸿的认知。
但是他作为老师，作为相对权威的一方，他不觉得“正确”
会在?学生手里，更不会在?任教第一年就让自己吃了学生的一通排头。
“你听听孔老师。
我说一句话?，她?有十?句话?等着我。
你是从镇中考上来的吧？也算是万里挑一了。
你家长千辛万苦培养你，让你上最好的高中，他们知道你在?学校搞这些有的没?的东西吗？”
用家长威胁她?。
林沚宁觉得好笑。
她?心?里憋着一股气，一股被裘波鸿一刺激，偏要反其道而行的气。
孔托察觉到两人之间弥漫的硝烟，轻喊了她?一声，示意她?冷静一点。
但他丝毫没?有责怪林沚宁的意思。
当了这么多年的老师，他几乎见证了每一代学生的变化。
以?往的学生好管束，是因为他们身上总是有很多的共性，但是现在?的学生不同，他们身上的共性消退了，而那种属于?自我的鲜明?个性却在?逐渐显现。
很多老师都觉得现在?的学生不好糊弄，孔托心?想，那是因为他们早在?心?里横起了一杆秤，关于?是非对错黑白曲直，都有一个属于?自己的标准。
你能说他们的标准是错的吗？似乎不能。
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