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这一个早上，他没有像往常一样背书或者刷题。
而是在反思。
其实系统上写得明明白白，他现在达到了“贯通”
，就代表他初步形成了自己的知识体系。
那……这个“体系”
到底是什么？
他把自己做过的所有语文试卷摊在桌上，一道题一道题地对比，寻找自己思路和標准答案之间的差距。
如果没有昨天那场和孙蕎的考验，可能这会是一个很难的问题。
但李林见过孙蕎答题的模样了。
所以，他很快就明白过了。
差距不只在答案本身，而在於答案背后的东西。
他是在用“公式”
解题，而標准答案是在用“思维”
。
他过於刻板了。
做题时想的总是，哪种题型对应哪种答题模板，哪种模板又对应哪种踩分点。
如果只是想提分，这套打法没有错。
但李林想要更进一步，那就得换种打法了。
从能力入手。
李林在草稿纸上快速涂抹著——
识记、理解、概括、评价、探究……以及最后的表达。
这是他通过分析自己做过的题，总结出来的六种能力。
每一道题的答案，归根到底都应该是这几种能力综合作用的產物。
只有做到这一点，他才有可能从“贯通”
继续往上走。
理清了这些，李林稍微鬆了口气。
他把试卷收好，重新翻开课本，开始从“能力”
的角度重新审视每一段课文……
直到教室逐渐坐满了人，又离开，又坐满。
上午的课程已经开始了。
第一、二节是语文连堂课。
孙蕎抱著试捲走进来，宣布今天要进行课堂小测。
不用写作文，所以满分九十分。
卷子很快发下来。
李林先是狠狠搓了把脸，然后才拿起笔准备做题。
思路转变后，他没有像以前那样急著做题。
而是在每道题开始前先问自己一遍——
这道题在考哪种能力？
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