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20世纪80年代以来，通过明确教师专业标准来凸显教师职业的专业性、推进教师专业化进程，成为世界许多先进国家提高教师质量的共同战略，中国也不例外。
而不断深入开展的基础教育课程改革更是从现实层面将我国教师队伍建设提上重要日程。
《小学教师专业标准（试行）》明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。
1994年颁布的《中华人民共和国教师法》在法律上第一次确认了教师的专业地位。
当下，《小学教师专业标准（试行）》进一步对小学教师的基本素养和要求进行了细致、专业的梳理和规范，这将有力保证我国小学教师的专业地位，有效提升小学教师的专业素质。
（一）《小学教师专业标准（试行）》制定的意义与价值
1.规范教师专业行为，促进小学教师专业发展
尽管20世纪90年代初我们就开始致力于教师专业品质的确立和提升，然而在实际教育工作中，教师，尤其是小学教师的专业地位并未获得广泛的认同。
教师专业地位的体现，一方面需要外在条件的支持与保障，另一方面更需要依赖教师队伍的自身建设。
为此，《小学教师专业标准（试行）》对小学教师的“专业理念与师德”
“专业知识”
“专业能力”
进行了细致梳理和规范，厘定小学教师的从教规格。
2.设立教师合格标准，促进教育公平
教育肩负着重要的社会使命，不但要启迪人的心智、锻炼人的品格、完善人的心性，还应在消除社会上的不平等、创造宽松和谐的社会中发挥重要作用。
《小学教师专业标准（试行）》中突出了“学生为本”
“师德为先”
，这有利于引导立志成为小学教师者以及小学在职教师自觉加强修养，倡导与践行公平公正。
3.为教师职前培养、职后培训提供目标参照
随着教师教育体系的逐步开放，《小学教师专业标准（试行）》将成为小学教师培养的目标参照，有利于完善小学教师培养方案、科学设置小学教师教育的课程，降低教师职前培养的盲目性和随意性，提升小学教师的培养质量，同时也为各级各类教师培训提供了基础性的要求，有利于切实促进小学教师教育的一体化，确保小学教师持续的专业发展。
4.为小学教师的资格准入、考核与评价提供依据
《小学教师专业标准（试行）》的制定为小学教师的准入、考核及退出提供了相对统一、客观的依据，有利于有关部门严把小学教师入口关，确定教师管理制度，保证和维持小学教师的质量。
5.与国际教师教育改革发展的趋势相吻合
《小学教师专业标准》的制定是符合国际教师教育改革发展趋势的。
（二）《小学教师专业标准（试行）》遵从和倡导的基本理念
1.强调以学生为本
小学生具有发展性、主动性等特点，在教育教学过程中，处于主体和中心的位置。
学生为本，就是遵循教育教学的规律，坚持学生主体的教育理念，尊重、关注和爱护学生，引发学生积极、主动地参与学习，将促进小学生快乐学习、健康成长作为教育教学的最终目标。
2.倡导以师德为先
师德是作为教师的第一要素，小学教师面对的是成长中的小学儿童，特别要注重为人师表，重视榜样的作用。
师德大到遵纪守法、献身教育事业，具体到个人修养、言谈举止。
特别是在对待小学生的态度方面，本着“爱是小学教师的灵魂”
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