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教师的人文知识内化为人文精神、儒雅气质和高尚人格，并体现在日常的教育教学活动中。
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《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》
教育部2014年4月1日印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（以下简称《纲要》）。
《纲要》以弘扬爱国主义精神为核心，从爱国、处世、修身三个层次概括凝练中华优秀传统文化教育的主要内容。
一是开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育。
引导青少年学生深刻认识中国梦是每个人的梦，以祖国的繁荣为最大的光荣，以国家的衰落为最大的耻辱，增强国家认同，培养爱国情感，树立民族自信，形成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求。
二是开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育。
引导青少年学生正确处理个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系，学会心存善念、理解他人、尊老爱幼、扶残济困、关心社会、尊重自然，培育集体主义精神和生态文明意识，形成乐于奉献、热心公益慈善的良好风尚。
三是开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。
引导青少年学生明辨是非、遵纪守法、坚韧豁达、奋发向上，自觉弘扬中华民族优秀道德思想，形成良好的道德品质和行为习惯。
通过家国情怀、社会关爱和人格修养三个层面的教育，培养青少年学生做“有自信、懂自尊、能自强，高素养、讲文明、有爱心，知荣辱、守诚信、敢创新”
的中国人。
《纲要》要求要以推进大、中、小学中华优秀传统文化教育一体化为重点，整体规划、分层设计、有机衔接、系统推进，促进青少年学生全面发展，培养富有民族自信心和爱国主义精神的社会主义事业的建设者和接班人。
《纲要》强调，开展中华优秀传统文化教育，要以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，着力完善青少年学生的道德品质，培育理想人格，提升政治素养。
强调分学段有序推进中华优秀传统文化教育，把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，全面提升中华优秀传统文化教育的师资队伍水平，着力增强中华优秀传统文化教育的多元支撑。
（资料来源：教育部官网）
二、教师人文素养的基本内容
人文素养是人类运用感性思维探求精神世界的结果，包含了文学、哲学、史学、艺术、宗教等学科。
因此，以下从历史与传统文化素养、文学素养和艺术鉴赏素养三个方面阐述教师的人文素养。
（一）教师的历史与传统文化素养
历史与传统文化蕴含了民族精神和民族智慧，了解中外历史与传统文化，可以培养、激发民族自尊心、自信心，树立民族自豪感。
传统文化中的“位卑未敢忘忧国”
“精忠报国”
“轻利忘义”
“舍生取义”
“厚德载物”
“自强不息”
等重要内容是爱国主义的精神支撑。
教师把历史与传统文化知识内化为稳定的精神和人格，并通过教育和教学活动传递给学生，这就是教师的历史与传统文化素养。
1.中国历史文化知识
中国历史悠久，且中华文化源远流长。
从盘古、女娲、后羿等神话时代算起约有5000年；从三皇五帝算起约有4600年；自夏朝算起约有近4100年；从中国第一次大统一的中央集权制的秦朝算起约有2200年。
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