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二十三年中教育上的进步，不仅仅是王世杰先生指出的数量上的增加而已，还有统计数字不能表现出来的各种进步。
我们四十岁以上的人，试回头想想二十多前的中国学校是个什么样子。
二十五六年前，当我在上海做中学生的时代，中学堂的博物，用器画，三角，解析几何，高等代数，往往都是请日本教员来教的。
北京，天津，南京，苏州，上海，武昌，成都，广州，各地的官立中学师范的理科工课，甚至于图画手工，都是请日本人教的。
外国文与外国地理历史也都是请青年会或圣约翰出身的教员来教的。
我记得我们学堂里的西洋历史课本是美国十九世纪前期一个托名“PeterParley”
的《世界通史》，开卷就说上帝七日创造世界，接着就说“洪水”
，卷末有两页说中国，插了半页的图，刻着孔夫子载着红缨大帽，拖着一条辫子！
这是二十五年前的中国学堂的现状！
现在我们有了一百十一所大学与学院了，这里面，除了极少数之外，一切学系都是中国人做主任做教员了；其中有好几个学系是可以在世界大学里立得住脚的；其中也有许多学者的科学成绩是世界学术界公认的。
这不能不算是二十三年中的大进步吧？
试再看看二十五年前中国小学堂里读什么书，用的什么文字。
我在上海（最开通的上海！
）做小学生的时候，读的是古文，一位先生用浦东话逐字逐句地解释，其实是翻译！
做的是《孝弟说》《今之为关也将以为暴义》《汉文帝、唐太宗优劣论》。
后来新编的教科书出来了，也还是用古文写的，字字句句都还要翻译讲解。
民六以后，始有白话文的运动。
民九以后，北京教育部始命令初小第一二年改用国语。
民十一以后，小学与中学始改用国语教本。
我们姑且不谈这十六七年中的新文学的积极的绝大成绩。
我们试想想每年一千一百万小学儿童避免了的苦痛，节省了的脑力，总不能不说这是二十年来的一大进步吧？
试再举科学研究来做个例。
辛亥革命的时候，全国没有一个科学研究的机关，这是历史的事实。
国内现在所有的科学研究机关——从最早成立的北京地质调查所，到最近成立的中央研究院——都是这二十年中的产儿。
二十年是很短的时间，何况许多科学研究所与各大学的科学试验室又都只有四五年的历史呢？然而在这短时间内，在经费困难与时局不安定之下，我们居然发展了不少方面的科学。
在自然科学的方面，地质学与古生物学的成绩是无疑的赶过日本的六十年的成绩了；生物学，生理学，药物化学，气象学，也都有了很显著的成绩。
在历史科学与社会科学的方面，中央研究院的历史语言研究所在考古学上的工作，地质调查所在先史考古学上的工作，北平社会调查所与南开经济学院在经济社会方面的调查工作，也都在短时期中做出了很大的成绩，得到了世界学人的承认。
二十年中有了这些方面的科学发展，比起民国初元的贫乏状态来，真好像在荒野里建造起了一些琼楼玉宇，这不可以算是这二十年的大进步吗？
这样的历史比较，是打破悲观鼓舞信心最有效的方法。
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