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·增加城市文本的语言多样性：·官方标牌：阿拉伯语+英语，添加乌尔都语，马来语，他加禄语（反映居民）·社区报纸：多语言版本·数字内容：自动翻译选项·语言地图：显示城市不同区域主导语言·“承认城市的语言现实”
第三阶段：文本生态生态1：“开放文本许可证”
·创建城市文本的“创作共用”
风格许可证：·允许：引用，改编，重新解释·要求：attribution（归属），分享类似·禁止：商业剥削，hatespeech（仇恨言论）·应用：城市图像，数据，故事·“城市作为开源文本”
生态2：“文本保管员网络”
·培训社区成员作为“文本保管员”
：·职责：记录变化，收集故事，维护注解·技能：口述历史，摄影，数字存档·认可：官方证书，小额津贴·网络：定期聚会，分享发现·“分散式城市记忆管理”
生态3：“编辑伦理指南”
·为城市规划者和开发者制定指南：·透明度：公开编辑决定理由·参与：受影响的社区参与编辑·记录：记录被编辑的内容（不抹除历史）·可逆性：某些编辑设计为可逆·“负责任的城市编辑”
生态4：“文本素养教育”
·学校课程加入城市文本素养：·阅读城市：如何解读建筑，空间，标牌·书写城市：如何参与城市变化·批判城市文本：分析权力，excsion（排斥），representation（代表）·数字城市文本：理解ar，数据，数字层·“培养批判性城市读者和作者”
七、成果：文本性作为城市哲学五年项目，在保守但文化的环境中，培育了新的城市文本实践：城市可读性提升·“社区标牌”
安装了200+个社区创建标牌·“城市注解平台”
有5000+注解，覆盖城市主要地点·居民报告对城市理解更深，归属感增强参与性书写实践·“空白空间项目”
转化了15个未使用空间为社区资产·“多语言文本”
项目增加了公共标牌的包容性·社区在规划会议中更积极参与文本保管员网络·培训了50名社区文本保管员，代表不同群体·创建了分散的城市变化记录系统·边缘群体的故事被更系统收集教育创新·城市文本素养课程在10所学校试点·学生项目：记录自己社区，提出改进·年轻一代更批判性理解城市发展最深刻的见证来自不同的城市读者和作者：老居民、文本保管员萨勒姆（70岁）：，！
“我记忆沙迦当它是泥土路和珊瑚石屋。
现在年轻人不知。
作为文本保管员，我记录：这里曾有井，社区聚会；那里曾有市场，气味混合。
我在注解平台添加记忆。
现在年轻人扫描看到。
历史不只在书中，在墙上，在空气中。
我教他们阅读。”
叙利亚难民艺术家、空白空间项目参与者莱拉（35岁，女性）：“我逃离战争，在沙迦找到安全但感到visible（隐形）。
空白空间项目让我在废弃店创造‘记忆图书馆’：人们贡献物品和故事。
我感visible（可见）。
我的艺术帮助他人表达。
城市像书：如果你不在页面中，你不存在。
现在我们写自己进入书。”
印度it专业人士、城市注解用户维杰（40岁）：“我住沙迦十年，但总觉客人。
通过注解平台，我添加我的角落：我最：（）徒步记录者
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