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社会学习论（STheory）指出，社会环境对塑造及强化学习者的性别角色有重大影响，例如，学习者会观察、模仿身边的角色模范（models）而形成对性别的理解（Mischel，1966，1993）[2]，班杜拉（Bandura，1986）[3]更清楚地指出这些影响学习者的角色模范包括在家庭、学校、朋辈、书本及传媒中的角色模范。
心理学家把人的性别角色分为了男性化、女性化、双性化和未分化四类。
按照心理学的理论，每个人都可以是双性化的。
所谓“双性化”
，是指一个人兼有男性化与女性化的气质。
双性化者并非“变态”
，相反，众多研究表明，双性化者兼有男性和女性较为优良的品质，往往具有更强的社会适应能力。
与性别角色相关的概念还有社会角色和性别角色冲突。
社会角色是个人在社会关系中的特定位置和与之相关联的行为模式，它反映了社会赋予个人的身份与责任。
性别角色冲突包括角色内冲突与角色间冲突。
角色内冲突（i）是指个体承担的同一角色中的不同方面的需要与期望之间产生冲突，而引起的心理困境。
角色间冲突（i）是指个体承担的两个或多个社会角色之间，出现的社会需要与期望之间的矛盾，而引起的心理困境。
四、女性心理学的产生
美国女权运动有两个浪潮。
第一次是20世纪20年代左右，当时的女权斗争主要是反抗制度性歧视，争取普选权、同工同酬、受教育权、婚姻自由权等。
1919年宪法第19条修正案授予女性投票权。
第二次浪潮是20世纪60年代到80年代左右，主要是追求男女在社会经济上的平等，反抗那些“不成文的性别歧视”
，第二次浪潮成果模棱两可的较多。
女权运动使女性与性别成为关注的主题，心理学领域也开始自省他们对女性的认识中是否存在固有的思维定式或刻板印象。
心理学家发现，女性确实被许多研究忽略了。
而且，与女性相关的理论都是以男性为标准建立的，女性的行为被解释为男性标准的一种偏离。
通常对女性的刻板印象不被质疑，而且被当作对女性行为的准确刻画。
性别比较的早期研究主要集中在性别差异上，并经常受性别偏见的影响；性别差异往往被归因于生物性差异，而非社会文化的影响。
心理学家认识到，大部分关于女性与性别的心理学知识是以男性为中心的，他们开始反思心理学的概念和方法，着手开创一种新的以女性为学科对象的研究。
心理学中的女性研究者是促成这一转变的决定性力量。
20世纪70年代，女性心理学作为心理学领域的一个分支学科得到承认，美国的全国性心理学权威组织——美国心理学会，于1973年成立第35分支机构——女性心理学分支，标志着女性心理学正式走上心理学的历史舞台。
五、女性心理学的界定
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