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第三课麻省理工学院的发展
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麻省理工名言
自然科学理论不能离开实验的基础，特别是物理学，它是从实验开始的。
从1861年建校到现在，麻省理工学院已经走过了150多个春秋。
纵观麻省理工学院的发展史，可谓是曲曲折折，一路上留下了太多的拼搏和竞争的脚印。
从技术性的工学院发展成为科技性的理学院，到现在的世界名牌综合性研究大学，学院的每一次突破都为以后的发展奠定了基础，而且在突破过程中浸透了学校领导及学校自身太多的心血和汗水。
工学院的诞生
1861年，在著名的自然科学家威廉·巴顿·罗杰斯的努力下，麻省理工学院诞生了。
这位第一任校长，强调工程技术的实用性和实效性，但并非狭隘的纯粹的技术教育。
他提出学院的一条宗旨是：“提供一般的教育，使其在数学、物理和自然科学、英语和其他现代语言及其心理学和政治学的基础上，为毕业生在毕业后能适应任何领域的工作做好准备。”
罗杰斯校长虽然提到了物理、自然科学和其他学科，但刚起步的麻省理工学院只是为工学院服务的阶段，是典型的技术工程大学。
刚开始学院只设立了机械系、土木工程系和化学系、学校授予学生的是“培养机械师、土木工程师、建筑师、采矿工程师和实用化学师等若干行业人才的知识。”
麻省理工学院是在美国南北战争爆发后诞生的，从刚开始的专业设置可以看出学校以培养科学技术人员为目的的，这种类型的人才模式刚好与美国正在兴起的工业经济所需人才吻合。
从此，一所全新的、适应劳动力市场需求的学校终于诞生了。
理工学院的发展
麻省理工学院成为真正的理工学院应该从美国物理学家、美国物理学会会长康普顿担任学校校长算起也就是1930年。
在此之前，麻省理工学院一直是为国家服务的工学院。
1930年，康普顿担任麻省理工学院校长。
他提出：没有一流的理学院就没有一流的工学院，随后就建立了独立的理学院。
康普顿校长办学方向很明确，就是要加强基础学科教育，把基础学科提高到工程学科同等的地位，并强化应用学科与基础学科的联系，使应用学科的发展建立在基础学科的基础上。
在康普顿担任校长期间，最突出的贡献之一是加强物理学科建设，以物理系为突破口来加强基础学科的建设，并且于1931年建立了光谱学实验室，于1932年建立了伊斯曼理化实验室，于1940年建立了雷达实验室。
除此之外，他从哈佛大学聘任了年仅29岁的物理学家斯曼特为物理系主任，斯曼特又聘任哈里森和格雷夫等人，这样就大大加强了物理系的建设。
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