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根据该室与工业界签订的合同规定，由学院派人帮助工业部门解决科研难题。
对此，有些教授大为不满，认为重视实际问题会干扰理论研究，但这种做法还是坚持下来了。
而且这个研究室逐渐发展成工业联络规划室和协作办公室，加强了与工业界的联系和相互促进。
1940—1946年，MIT建立了微波雷达研究机构，1951年又建立了林肯实验室。
这与1940年前经济萧条时期美国工业发展趋势也是大有关系的。
在冷战日益加剧之时，美国国务院就苏联干扰“美国之音"一事委托MIT在1950年年内完成一项“特洛伊”
研究规划，这项研究促使MIT于1951年组建了国际研究中心，并于1965年成立了政治学系，这个系的不少研究工作与国家的重大决策有关。
1972年，为寻求解决震撼世界的能源危机新途径，能源实验室在MIT应运而生，有65位教授和许多研究生参与了这项工作。
高等教育的目的是培养高素质的学生，造就一批有批判性的、对做任何事都追求优秀的知识分子，这也是MIT的使命和所追求的目标。
正规学习与非正规教育的结合有力地促进了MIT对这一使命的完成，为MIT赢得了声誉。
21世纪高素质的学生要具备三个基本特性：判断力、知识和智慧。
具备和发展良好的批判能力和理性推理能力，不但可以深入了解各种科学方法，而且能获得、评价和使用信息，从而提出和解决生活中存在的各种各样的复杂问题。
发展良好的判断力，可以形成适应巨大变革的灵活性和自信心，批判性地思考道德和伦理问题，有效地与他人交流，更好地与他人共事。
在某一领域不但要有广博的基础知识，而且还必须具有一定的理论深度和实践经验，才能把这种知识同社会的重大问题相互联系起来，对科技与社会间的互动有充分认识。
所有这些也反映了MIT以实用知识为基础的教育价值观。
与技术定向和知识定向的教育相区别，有结构的教育和无结构或非正规的教育的结合使MIT培养出了成千上万的素质全面的学生，为MIT赢得了广泛而良好的声誉。
研究、学术和集体生活一体化、学生相互间的合作以及同教师的互动成为MIT的一个显著特征。
麻省理工小百科
麻省理工学院占地168英亩，校园位于查尔斯河（CharlesRiver）靠剑桥市一侧，蔓延约1英里。
中央校区由一组互相连通的大楼组成。
设计者为建筑家维尔斯·波斯维斯（WellesBosworth）。
互相连通的设计是为了方便人们往来于各个院系之间。
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