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虽然只有一幅图，一个场景，但同样需要孩子进行观察，展开想象，学会推想出故事的前因后果，来龙去脉，并由此把握故事显示的思想意义。
在此基础上，家长可以要求孩子根据自己的想象，再编出画面以外的内容，并用连贯的语言把它表述出来。
这样创造性的表述，对孩子想象力的发展有极大的促进作用!
此外，孩子讲述情节结束以后，家长还可以提出新问题，让孩子继续展开想象。
如，
有一位妈妈引导孩子看《去上学》这幅图说话。
孩子在自由说话的时候，是围绕图片的内容展开的："在马路上，小白兔背着书包高高兴兴的去上学，太阳公公露出了笑脸……”
等孩子说完以后，家长提出问题：小白兔从哪里来?发生了什么事?他要去那里?指引方向后，孩子根据自己的亲身经历展开了想象：小白兔在路上碰到小鸡，小鸡的围巾掉了，小白兔帮小鸡找到了围巾，然后高高兴兴地去上学，老师知道后，就奖励了小白兔一朵小红花……
我们的家长同样可以借鉴这位家长的做法，根据孩子的实际情况，对孩子进行看图想象训练!
2.提供多幅图，让幼儿围绕图片联想
多幅图画有连续的图画组成，讲述同一个故事，表达同一个主题。
它一般少的几幅图，多的二三十幅图。
不管图画多少，图与图之间都会有联系，把它们连缀起来就是一个完整的图画故事。
这个故事里有情节的开端，发展和结局，有多少不等的角色形象和孩子容易明白的思想。
多幅图的绘画性，传达性和趣味性都很突出，它比单幅图画故事更容易让孩子把握故事情节，也更容易引起孩子的兴趣。
家长可以根据图片的内容和要求提出问题，将孩子的注意力集中到图片上。
让孩子观察图片中的地点、角色、在做什么，从头到尾按顺序的讲述出来。
之后，可以将图片捣乱，让孩子围绕这些图片，自己动手按想象的意愿排列图序，并说明排序的理由。
比如，家长在引导孩子看多幅图《一只小鸟》进行说话、想象训练时。
家长先按照顺序出示图片，而孩子是这样理解图片内容的：
一只小鸟飞进了屋里，亮亮伸手去抓小鸟，然后把小鸟关进笼子里，小鸟伤心地哭了，后来亮亮又把小鸟放了。
之后，家长把图片捣乱，让孩子通过自己的想象，把图片按照与刚才的顺序不同的顺序排列，并把图片的情节讲出来。
这时候，孩子又有了自己的新想象：
亮亮看见被关在笼子里的小鸟正在哭，就把它放出来。
小鸟高兴地在屋里飞来飞去，后来，它飞出了屋子，看见自己的好朋友，它们高兴地在一起玩游戏……家长不同的要求，不同的提问都会对孩子的想象力产生不同的影响，所以，家长在让孩子排图讲述时也要注意问题的启发，注意自己的提问艺术与技巧。
并注意表情和语调，把问题提得有鼓动性、针对性、启发性。
这样，才能真正做到激发孩子的想象!
此外，家长还要注意，孩子对图片所反映的事物的感知是以观察图片得来的。
根据年龄小的孩子，观察的无目的性、随意性、概括性差及带兴趣性的特点。
家长在选择图片的时候，要选择颜色鲜艳、画面清晰、孩子能理解的图片，且要根据不同的图片内容，采取不同的展示方法，以激发幼儿观察与想象的兴趣。
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