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抽屉里整整齐齐，有几本备课本、一支钢笔、一瓶蓝黑墨水和半盒粉笔。
林薇打开备课本，翻到原主写的最后一页——那是上周的教案，写的是《从百草园到三味书屋》第一课时，教学目标、教学重难点、教学过程，每一步都工工整整，甚至有些用力过猛。
原主大概是想通过认真备课来弥补学历上的不足。
她拿起钢笔，吸满墨水，在新的空白页上开始写。
不是备明天的课，而是列一个清单。
清单上写着：
一、摸底。
搞清楚这十五个学生每个人的真实水平——语文基础、阅读量、写作能力。
不能凭印象，要出卷子。
二、辍学动员。
那四个没来的学生，要挨个上门。
三、教辅。
先写一个样章，找机会联系出版社。
四、政策。
代课教师转正的条件，县教育局的具体文件。
五、收入。
18元不够，需要开源。
除了教辅版税，还有没有别的？
她把第五条圈了起来，在旁边写了一行小字：“股票？1984年才有。”
她想了想，在下面又加了一条：
六、晨曦。
什么东西？
那个太阳穴胎记下面的异动，她暂时无法解释，但直觉告诉她，这不是幻觉。
林薇正写着，门被推开了，进来的是校长金立群。
金立群四十二岁，是青溪镇教育界的老资历，做校长快十年了。
他穿一件洗得发白的中山装，头发梳得一丝不苟，脸上有一种乡镇干部特有的严肃和疲惫。
“林老师，”
金立群的语气不冷不热，“上午的课，县里来的人听说了。”
林薇放下笔，站起来。
“坐坐坐，”
金立群摆摆手，“不是批评你。
我是想问你，你那套讲法——什么工具、审美、思维——哪里来的？”
林薇早就想好了怎么回答这个问题。
不能说是未来的知识，也不能说是自己独创的，必须有一个让1982年的人能接受的说法。
“金校长，我在家看过一些教育杂志，还有北师大出的《中学语文教学》。”
她说，“上面有些文章讲语文教学改革，说语文不能只教字词句段，要培养学生的语文能力。
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