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这个缩写指向一个和您没有直接关联的人，可能是混淆视听，也可能是另有含义。”
林薇把画收进抽屉里，和照片、匿名信放在一起。
三样东西，三种来源，像是被同一个人留下的三块拼图。
但她拼不出完整的画面。
她把目光转回床头的信封上——昨晚那封盖着“教育部基础教育司”
红章的信。
她拿起来，撕开封口，里面是一张薄薄的信纸，只有四行字：
“林薇同志：我司在近期数据核查中发现，与您相关的若干教育档案存在信息异常。
具体表现为时间标记与内容记载不符。
建议您留意个人档案材料的完整性。
如有需要，可联系我司档案科。
王建国。”
林薇看了三遍。
不是政策通知，不是鼓励表彰，是一封提醒函。
档案异常。
时间标记与内容记载不符。
王建国绕过了县教育局，直接给她写信，说明这件事他不方便走正式渠道。
他是在告诉她——有人在动她的档案。
她把信折好，放进抽屉最里面，和那幅画隔了一摞文件。
两样东西都在说同一件事——有人在背后动她的东西。
一个是物理层面的威胁，一个是制度层面的威胁。
两条线，像是同一个人的两只手。
她去灶房匆匆吃了早饭，然后去了学校。
金立群比她早到，办公室里亮着灯。
她敲门进去的时候，他在看一份文件，眉头皱着。
“金校长，省教育厅陈老师有没有来函？”
金立群抬起头，把文件放下。
“来了。
你看。”
林薇接过文件，是一份省教育厅的函，加盖了红章，内容是：关于青溪镇中心小学申报教学改革试点学校项目的初审意见，经研究，原则同意该项目申报，请安县教育局配合完善相关材料，于一九八三年三月三十一日前报送省厅。
附件是一份材料清单——校舍评估报告、教师资质证明、近三年教学成果统计、五年发展规划。
五样东西，样样都要，样样都要重新做。
“金校长，材料清单上的东西，学校有几项是现成的？”
“校舍评估报告有，去年的。
教师资质证明只有公办教师的，代课的不算。
教学成果统计需要你们语文组的教学笔记和学生的成绩记录。
五年发展规划——”
金立群把文件翻到最后一页，“这个还没有。”
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