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如婴儿走路的行为，就必须要经过一段时间的练习巩固后才能行走自如，这种行走自如实际上是一种相对稳定和完整的行为，较长时间不会发生大的变化。
只有通过不断的训练，才可能在这个基础上形成新的行为模式。
4.可观测性
外显的行为还具有可观测性。
如某人如果具有强迫性的洗手行为，就可以发现他总是频繁洗手，并且有时会持续很长时间，如果留心观察，还可以用特定的指标把他在一天内洗手的次数、洗一次手所花费的时间详细记录下来。
（三）行为的影响因素
现代心理学研究表明，人类行为的形成既有生理成熟的作用，更易受教育和环境的影响。
因此，生理成熟、偶发事件和学习是影响个体行为发生改变的三大主要因素。
生理成熟有很多是与生俱来的，不仅人类具备，一般动物也有，如吃、性、参与活动等行为。
人类的生理成熟虽出自本能，但也可以受到人为环境的影响，有关同卵双胞胎在不同环境下养育形成不同的性格的研究就证明了这一点。
疲劳、疾病、药物或情绪紧张等偶发事件也会导致个体行为发生变化。
例如，一个一向上课认真听讲、专心学习的学生也会因病在课堂上打瞌睡；一个过量酗酒的人会出现情绪失控，甚至表现出不良行为。
学习是影响行为的主要因素，具有行为主义倾向的心理学家认为，学习是“由练习或经验引起的相对持久的行为变化”
。
学习具有生物意义和社会意义。
学习是有机体适应环境的手段，人作为高级动物也不例外，在人的发展过程中，学习还可以塑造和改变人性。
因此人的行为大多靠学习得来，学习同生理成熟一样对个体的行为变化产生持久影响。
（四）问题行为
人类的行为可以按照其结果是否符合社会道德和法律规范及行为与行为人的性别、年龄和文化背景相符合的程度分为两大类，即正常行为和不正常行为。
正常行为是指那些普通人能做到的，与个体的性别、年龄以及所处的文化背景大体相适应，并与社会规范、道德标准和法律法规的要求基本相符的行为。
不正常行为也叫问题行为、异常行为或不良行为，一般是指不符合环境要求和个体需要的行为，如多动症、逃学、上中学仍用奶瓶喝水等。
个体从出生经成熟到衰老的整个过程中，其生理和心理总是由简单到复杂，由低级到高级，由旧质到新质不断变化的，在这一变化过程中，个体也是一个不断适应的过程。
也就是说，个体总是在不断发展与适应中寻求生存。
瑞士认知心理学家皮亚杰（Jea）认为可以用经验的同化和顺应这两个过程来诠释人类适应的过程。
个体将新经验纳入旧经验的结构中并统整为新的经验结构，这一过程就是同化；个体改变已有的旧经验结构以迎合所处环境的要求则为顺应；而当同化和顺应之间相互作用达到相对平衡时，个体就处于适应。
因此，在个体发展的过程中，如果不能有效地进行同化和顺应，其个体行为就很难达到一种相对平衡的状态，因而易产生行为失调，导致问题行为。
事实上问题行为与正常行为只是相对而言的，更多的是属于量上的差异，也就是说，正常和不正常是一个连续体，连续体的两极就是正常和不正常，行为从正常向不正常过渡，因此一般的成人和儿童都存在着问题行为，只是程度不同而已。
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