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这两个实验可以说是行为改变技术的萌芽。
可惜在此后的20年间，虽然文献上出现了一些反应性制约取向的行为改变技术，应用于不良行为的辅导，但相当零散（Yates，1970），且对行为改变技术的发展，并未产生持久的影响。
2.反应性条件反射取向的行为治疗发展上的里程碑
20世纪40年代赫尔出版的《行为原理》，认为学习就是满足个体需要的各种活动历程。
个体皆具有各种驱力，促使个体感到紧张不安，必须借助外界的各种线索而采取各项活动，以求解除紧张，活动结果若能满足需求，即能消除紧张状态。
因此，驱力的解除结果，能强化该反应与刺激间的联结，直至形成习惯。
虽然赫尔并未进一步使用这种理论来从事行为改变工作，但他所倡导的理论却为行为提供了具体的预测可能。
后来多拉德和米勒（Dollard&Miller，1950）使用赫尔的观念来解释精神分析疗法中的各种现象，并出版了《人格与心理治疗法》一书，被认为是行为治疗发展史上的一个重要里程碑。
3.反应性条件反射取向的新纪元的来临
巴甫洛夫—赫尔学说促进了两项重大发展。
其中一项是多拉德和米勒的著作及格斯里（Guthrie）的学习理论。
另一项发展产生于南非。
沃尔普（Wolpe）在南非进行的研究工作，主要借助于巴甫洛夫的制约条件反射、赫尔的理论、华生及英国生理学家谢灵顿（Sherrington）的早期研究结果——相互抑制。
沃尔普把相互抑制的原理加以扩展，并指出，如果能使一种与害怕或焦虑不能共存的反应，与引起害怕或焦虑的刺激同时出现，则这种刺激会停止引起害怕的反应。
1958年沃尔普发表了关于相互抑制的第一本论著，这本著作成为了开辟当代行为疗法反应性学说新纪元的标志。
4.反应性条件反射取向的行为治疗的提出
行为治疗一词比行为改变技术一词出现得更早。
根据雷德（1979）的介绍，1953年林斯利、斯金纳和索罗门三人曾经在一所医院里，应用操作性制约原理去治疗精神病患，故采用了行为治疗（behaviortherapy）一词，并将其意义界定为：“应用制约学习原理去处理心理问题的方法。”
他们强调“行为治疗”
一词颇能表达这一新方法的两项主要特征：一是以可以观察的客观行为为焦点；二是以治疗为目标。
后来南非的拉扎鲁斯，英国的艾森克也在1958年不约而同地使用行为治疗一词。
从此以后，这一术语在巴甫洛夫—赫尔—沃尔普学派中也越来越普遍了。
在前面已经提到过第一次使用行为改变技术的是华生（1962），因此后来的许多学者把华生提到过的行为改变技术称为以操作性制约取向为根源的行为改变技术，以便和以巴甫洛夫的反应制约取向和赫尔理论为根源的行为疗法区别开来。
然而，另一些人并不作如此区别。
例如，乌尔曼和克拉斯纳经常交替使用，评论家也往往把操作心理学与其他学习理论混为一谈，把行为改变技术与巴甫洛夫的制约条件反射、行为疗法、制约作用的疗法混为一谈。
5.反应性条件反射取向的行为治疗的发展
1960年艾森克出版一本著作《行为疗法和神经机能病》。
在此书中提出许多临床治疗病例，使用的都是相互抑制和反应性条件反射原理的方法。
行为疗法的反应性条件反射作用的研究方向，有时被认为是沃尔普—艾森克学派的。
在20世纪60年代后，沃尔普移居美国，在天普大学开始一项计划，按他自己对行为治疗的特有观点来训练治疗者。
1963年艾森克创办了《行为研究和治疗》（BehaviorReseardTherapy）期刊，这一期刊不但发表操作性取向的研究成果，而且也刊登反应性制约取向的研究成果。
以反应性制约取向为指导的行为治疗，在20世纪60年代和70年代十分迅速地发展起来，并被推广到多种多样的恐惧和神经机能失调症的治疗。
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