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1.行为的改变是依据行为的后果而确定的。
若出现的行为后果是愉快的、正价的，则行为出现的频率就会增加；反之，行为出现的频率就会降低。
例如，如果学生喜欢阅读，那么他们可能会进行更多的阅读活动；如果学生觉得故事很枯燥，难以全神贯注，那么阅读活动或许就很少，而去选择其他活动来代替阅读活动。
2.行为的愉快与否主要在于强化物。
强化物可以分为正、负两种。
在教学情境中经常使用的正强化物包括表扬、分数和彩星等。
负强化物是指个体做出的某种行为能够摆脱不愉快的情境或避免不愉快的事件出现。
例如，如果学生完成了家庭作业，那么家长就可以不要求孩子洗碗碟。
如果洗碗碟是一种不愉快的活动，那么免于此事就是一种强化。
3.个体在一个情境里所学习的行为，必须是个体生理条件所允许的，即个体具有此项行为的潜能。
4.个体必须亲自表现这种行为才能得到奖赏。
5.由于个体做这项行为，会经常得到奖赏，因此，这种行为终于被学会，而长久地保持下来。
6.行为显现来自于个体的自愿。
7.和反应性条件反射一样，操作性条件反射也可以形成分化、消退、泛化等过程。
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