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图4-13自我伤害行为改变实施过程示意图
（三）不同行为尺度的绘图
在记录行为数据的图表中，可以用于反映行为的指标有许多种，可以根据实际的需要进行选择。
主要有以下几种。
1.行为频率
行为频率主要反映个体某种行为在基线阶段和治疗及追踪阶段内每单位时间发生的次数，比如，上文介绍的制作图表的例子。
2.行为持续时间
行为持续时间反映的是个体某行为在基线阶段和治疗及追踪阶段之内每单位时间持续的时间总量，而不管具体发生了多少次，是将观察记录期间各次行为发生的持续时间相加而得。
比如，下面这个例子。
某学生有在课堂上分心的不良行为，老师通过5天基线阶段的观察，记录了他课堂上的分心时间分别为45分钟，40分钟，50分钟，43分钟，40分钟；教师有针对性地采取了相应的教学方法来吸引该学生的注意力，引导他注意听讲，在随后的8天时间中，他分心的时间分别为23分钟，17分钟，15分钟，10分钟，5分钟，4分钟，5分钟，3分钟；在4天追踪期内，该生的分心时间分别为3分钟，4分钟，2分钟，2分钟。
该行为改变过程如图4-14。
图4-14用行为的持续时间度量行为变量示意
3.行为等级
行为的反映尺度也可以使用行为等级，比如，评价个体行为可以分为ABCD或甲乙丙丁依次减弱或加强的行为强度，见下例。
对学生完成课外作业的评价等级分别为A、B、C、D、E五个等级。
某学生在前五天的基线阶段中，课外作业被评定为3次E，2次D。
教师采用了一种独特的行为改变技术，在治疗阶段的六天中，该生的课外作业被评定的等级为2次C，3次B和1次A。
在5天追踪阶段内，该生课外作业被评定的等级为2次A和3次B。
结果见图4-15。
图4-15用行为的等级表示行为变量的示意
4.行为发生的比率
某些行为的度量可以使用该行为发生的比率来表示，比如，以下这个例子。
某小学生完成作业的正确率很低，为了改变他的这个不良行为，教师通过5天基线阶段的观察后制订了一个治疗方案，治疗了7天，使该生完成作业的正确率发生了较大的改变，在进入4天追踪期后，该生完成作业的正确率还能保持较高的水平。
在这里，使用了学生作业正确率来度量学生完成作业的行为。
该行为改变过程如图4-16。
图4-16用行为发生的比率表示行为变量
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