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五、影响强化效果的因素
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影响强化效果的因素比较多，主要包括以下一些。
（一）直接性
所谓直接性，反映的是目标行为和强化物之间在时间上的间隔联系，即强化的效果与目标行为和强化物之间在时间上的间隔关系非常密切。
要使一个结果成为最为有效的强化物，通常要在目标行为发生之后立刻出现；相反，如果反应和结果之间的时间间隔太长或者两者之间已经失去了联系，则根本起不到相应的强化效果。
比如，在家庭教育中通常有慈母严父的说法，中午或下午早些时候，孩子在母亲面前犯了错误，做了不该做的事情，需要给予一定的惩罚作为强化物来减少今后该行为的发生，结果母亲说，等晚上爸爸回来再给你惩罚。
等到晚上父亲回来时，虽然此时孩子的行为已经变良好了，父亲却还是对他（先前犯过的错误行为）进行惩罚。
这时因为他先前的问题行为（目标行为）已经消失了，对其惩罚已经没有任何价值，目前实施的是良好行为，而对这种良好行为的惩罚还可能带来更坏的后果。
再如，在生活中的人际交流中，及时给对方以微笑或肯定的表情，会使对方继续大胆地说话，增加交流成功的可能性。
这里的微笑或肯定的表情就是有效的强化物，及时地给予，也保证了这个强化物与目标行为（对方大胆地说话）之间间隔的有效性，增加了行为得到强化的可能性。
（二）一致性
所谓一致性，是指强化物和目标行为之间的一致性程度。
通常情况下，在行为改变技术中，只有当强化物在个体出现期望的目标行为后出现，二者之间联系很紧密，个体的良性行为才会得到有效的强化。
也就是说，强化物和个体的目标行为如果没有一致性，个体的行为改变就难以实现，通常应该保持一个相对稳定的结合，以促进相应强化的实现。
这种不一致性在现实中比较突出。
生活中很多家长对孩子的良好行为进行了正强化，如对孩子认真做事的好行为，家长会给予表扬的正强化，但是家长发现这个效果并不是很明显。
原因就在于强化物和目标行为之间的一致性并不是很强，小孩做事认真的行为并不是只在家长面前表现，在同学和老师或其他人面前也会表现，同样表现出了目标行为却得不到相应的强化物，就会影响到该行为形成的效果，实际上就是强化的效果没有达到最佳状态。
这还有一种情况，就是父母将相同的强化物呈现在不同的行为后面，比如，还可能在孩子有了其他行为（收拾房间、整理书籍等）的时候也给予了相同的强化物，这样会使得强化物与具体的目标行为之间的一致性削弱，从而降低了强化的效果。
（三）已形成事件
所谓已形成事件是指能够改变一个刺激物作为强化物的价值的事件，也就是这些事件确定了强化物在特定事件或情形下的效果。
不同类型的已形成事件对个体行为的强化效果有很大的差别，已形成事件的类型主要有以下几类：
1.剥夺（deprivation）。
这种类型的已形成事件可以增加大多数非条件强化物和一部分条件强化物的效果。
大多数非条件强化物（如一顿饭）对于普通的能正常吃饭的人来说强化作用并不是太明显，但对于处于较强饥饿状态的个体来说，其强化作用就非常明显；同样的道理，一杯普通的白开水对于已经忍受了较长时间口渴的人来说，比琼浆玉液在普通人眼中还要珍贵，其强化的效果会极大地增加；金钱，对于大多数人来说是一种条件强化物，但其强化的效果也会因为个体所受的剥夺状态的差异而发生很大的变化，一张百元钞票，对于大多数城市儿童来说，基本上没有太大的强化意义，但对于偏远山区的低收入群体来说，却具有很大的强化作用。
总之，无论是非条件强化物还是条件强化物，其在被剥夺的状况下所起的强化效果会大大强于在通常状况下。
但是我们在选择对个体的强化影响时，不能简单地为了达到良好的强化效果而去制造这样的情境，还需要考虑到道德、伦理原则。
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