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第八章渐隐原理
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老师教雯雯写“我”
字。
刚开始的时候，老师握住雯雯的手教她一笔一笔地写。
后来，当雯雯在老师的帮助下能写好后，老师便把手松开，在纸上写多个“我”
字，让雯雯照着描“我”
字。
最后，雯雯在没有老师的帮助下也能写好这个字。
小明初学练琴，他在琴键上写上1、2、3、4等阿拉伯数字，以提示自己作出正确的击键反应。
在练习的过程中，由于手指不断敲击，键上数字会逐渐变淡，最后完全消失。
尽管那些起提示作用的线索已经褪去，但小明在练习中已逐渐熟悉了琴键的位置，因此他正确击键的行为仍然能够保持不变。
在雯雯写字和小明学练琴的过程中，外界帮助逐渐减少，最终使他们在自然状态下独立写字、练琴，这些都是渐隐原理应用在日常生活中的例子。
渐隐原理的运用非常广泛，无论是特殊儿童的行为训练、正常儿童新技能的学习、成人的康复训练，还是心理治疗中的问题心理消除，都会经常运用到渐隐原理。
本章将从渐隐原理的含义、优点着手，介绍渐隐原理的影响因素及其运用。
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