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第四节类化原理应用案例分析
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一、正用
（一）应用在消退行为类化的案例
1.案例呈现
文强已经40岁了，他患有轻度精神迟滞，由于父母年迈，哥哥姐姐忙于工作，他不得不住进了福利院。
在福利院，他表现出很强的大男子主义，特别是在工作人员，尤其是女工作人员训练他一些诸如烹调、清洁、洗衣等独立生活技能时，他会争吵，拒不服从命令。
其理由是“那是妇女做的工作”
或“这根本不是男人该干的活”
。
于是福利院在专家的指导下，采用了消退程序。
即当女工作人员提出要求，文强表现出性别歧视言论且拒绝完成任务时，工作人员离开，不予理会。
同时结合强化策略，也就是当女工作人员提出要求，文强服从时，立即对他进行表扬。
这样经过一段时间后，文强在福利院能服从女工作人员的要求，学会了一些独立的生活技能。
接着，工作人员又通过与家里人配合，让他偶尔回到家里时，也能服从父母或哥哥姐姐的要求。
到后来，文强无论是在福利院还是父母家或哥哥姐姐家，都能服从要求，做一些在福利院里学会做的事。
有时，甚至是亲戚、邻居的要求他也会去做了。
2.分析
这个例子说明了一种刺**境下习得的反应可能在其他相似情境下产生。
行为塑造与矫正的目的就是获得良好的行为，过更好的生活。
文强作为一个精神迟滞病人，以前一直在父母的悉心照料下生活，但父母毕竟不可能一直照料下去，因此训练他一些基本的独立生活技能是非常必要的。
而阻碍其学习这些技能的一个主要原因是他的大男子主义。
因此通过消退不良行为，强化良好行为表现来塑造其正确的行为。
然而这样的行为需要得到类化，才能真正达到行为矫正的目的。
因此工作人员又把这些行为进一步强化到了父母家、哥哥姐姐家。
亲戚与邻居家则完全是一种非训练情境下的类化了。
（二）应用在礼貌行为的案例
1.案例呈现
3岁的佩佩明天将开始上幼儿园了，妈妈特别在今晚将书包等有关上学用品准备好，并当面告诉佩佩说：“佩佩从明天开始要上学读书。
下面几项若能做到，那就是一个聪明的好孩子，否则妈妈会不高兴。”
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