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在遗传与环境的相互作用中，遗传因素所决定的不良发展倾向可以得到防治和在一定程度上的纠正。
2.胎内环境
子宫是个体最早生活的环境，胎儿通过脐带从母亲那里得到养分，母亲的身体健康、情绪状况、服药、营养等会对儿童的心理健康造成影响。
母亲在怀孕的前两个月患风疹，可能导致胎儿失明、聋、心脏缺陷及中枢神经系统损害，造成心理和情绪障碍；如果患病发生在怀孕中期，会造成胎儿视、听和语言等方面的障碍。
孕妇情绪波动大或消极情绪持续时间过长，其分泌的神经激素会改变胎儿的正常生物节律，使得新生儿一落地就带着一种先天的情绪障碍。
这类孩子在身体发育上也显得格外矮小、瘦弱和抵抗力差。
孕妇所处的环境如果有较多的有害化学物质也会对胎儿造成损伤。
如孕期接触大量的汞会使孩子产生心理迟钝，大量的铅的摄入会导致儿童产生学习问题和多动表现。
除了以上谈到的两个因素外，围产期脑损伤所致新生儿中枢神经系统受损及早产、宫内发育迟缓，也可能导致儿童智障、语言障碍、行动障碍等心理和生理问题的发生。
（二）环境因素
环境包括儿童出生后生活的社会文化环境及经过改造后的自然环境。
社会文化环境又分为儿童成长的家庭、幼儿园及其他社区及社会大环境。
1.家庭
家庭是学前儿童成长的第一个环境和主要环境，学前期是人生发展的重要时期，个性和其他很多心理品质都是在这个时期形成的，家长不但遗传给子女生理特征，家长的教养方式、个性、价值取向、家庭气氛等都会对儿童心理健康造成影响。
专制型的家长用自己的权威，采用下命令、斥责、体罚的管教方式，剥夺幼儿的合理需要，或提出超出幼儿身心发展水平的要求，导致幼儿形成自卑、胆怯、畏缩、焦虑或攻击、反叛等不良心理品质。
家庭中家长教育意见不一致或对孩子吹毛求疵可能导致孩子说谎。
争吵、冷漠的家庭氛围中，儿童缺乏安全感，往往过度焦虑、心情压抑、自我封闭、对认知活动缺乏兴趣，也可能急躁暴戾、易怒、好攻击或孤僻、冷漠、退缩，形成不健康的人格。
2.幼儿园
幼儿园是3～6岁学前儿童学习和生活的重要场所，幼儿教师的心理健康、教育方式、幼儿园环境创设、师幼关系、同伴关系等也影响幼儿心理健康。
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