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如果教师性情古怪、脾气暴躁、情绪多变、偏执偏激、态度倨傲、动辄训斥，可能造成幼儿情绪紧张、退缩。
近年来因教师体罚、责骂、挖苦而使幼儿受到身心伤害的事件时有发生，情节严重的会造成幼儿产生严重的心理疾病。
在幼儿园中，专制型的教育方式会形成高压控制的师幼互动关系，幼儿教师过于强调规则，常常扮演纪律的维持者、幼儿生活的管理者等角色，忽略幼儿的主观能动性和合理需要，而无法与幼儿处在平等的位置进行对话和情感交流，也可能造成幼儿心理紧张，担心犯错，社会退缩，缺乏自主性和自信心。
对纪律的过度强调也压抑了幼儿活泼的天性和探索的好奇心，不利于幼儿的心理健康发展。
幼儿园环境对幼儿心理健康也有影响。
目前有许多幼儿园班额过大，幼儿人均获得面积拥挤，幼儿生活在采光不足、空气污浊、拥挤不堪及周围噪音干扰的环境下，不但使幼儿易患生理疾病，而且会影响幼儿的情绪和行为，导致激动、心情烦躁和攻击性行为增加。
游戏材料匮乏、教育活动枯燥等也可能影响儿童的认知能力发展。
3.社会文化环境
在宏观层面上，城市化进程、社会风气、大众媒体、教育观念等也影响着学前儿童心理的健康发展。
社会生活节奏的加快使竞争不断加剧，造成家长对子女的过高要求，使幼儿疲于奔波在各培训机构，使得其压力过大。
这可能造成幼儿学习兴趣的丧失，部分幼儿可能逃避现实、拒绝长大、个性发展幼稚，单一地以认知发展状况甚至仅仅以考试分数衡量儿童发展的社会评价标准也使成人忽略幼儿情感及社会性发展。
城市化进程在推动社会发展的同时也存在不利于幼儿心理健康的因素。
汽车尾气排放中的重金属铅进入儿童体内导致儿童易怒、易躁及注意力不集中和多动行为。
有人通过调查发现，住在噪音严重的城市中的儿童的血压，比住在安静区域中的儿童血压高，也有人发现，长期生活在飞机噪音环境中的部分儿童智力水平明显下降。
目前传媒传播的内容含有许多不适合幼儿的因素。
各种武打片、战争片、电脑游戏甚至颇具影响的动画片中都包含大量打斗情节，这可能诱发和增强幼儿的攻击性；由于学前儿童认知的局限，常常无法区分现实与虚构之间的差异，媒体中的恐怖、血腥场面极易引起幼儿的恐惧反应，恐惧的累加有可能造成幼儿社会适应障碍；媒体中大量性信息的存在会导致幼儿性意识的过早萌发，影响幼儿成长。
随着社会生活节奏的加快，家长工作繁忙，使幼儿过多地在各种媒体陪伴下成长，不但导致幼儿身体抵抗力变差，视力下降，也使幼儿毫无选择地接受各种有害信息，影响其正确道德观念和行为的形成，单向的信息传递方式及人际交往欠缺导致幼儿情感淡漠、语言发展和自我意识发展迟缓，此外，信息的声、光、电效果及图像化使得儿童感觉阈限提高，这将不利于他们适应现有的课堂教学方式。
[1]徐勇：《儿童青少年心理行为问题研究进展》，《中国学校卫生》，2006年第11期。
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