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《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发的规律和学习特点”
，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”
。
“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助”
，“要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练”
。
在美国，尊重孩子不仅仅是因为他们年龄小，需要爱护、关心和培养，还在于他们从出生起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。
无论是父母还是教师都没有特权去支配或限制他们的行为。
特别是孩子，在成长中的大多数情况下，师长不能代替他们进行选择，所以要让孩子感到自己是自己的主人。
德国的幼儿园把以儿童为本位的教育理念作为出发点，根据孩子直线思维、重复思维的特点，采用情境教学，园内以角落主题布置为主，便于孩子通过情境更好地认识大自然，接触事物。
德国的幼儿园还特别注重幼儿的社会行为能力的发展，如孩子独立思考的能力、人际交往的能力、互助合作的能力等。
幼儿园的一切工作都应围绕保教工作进行，这是幼儿园的管理目标和存在意义。
因此，幼儿园工作必须坚持以儿童为本的原则。
以儿童为本就要切实考虑幼儿的要求、幼儿家长的要求。
教育者要尊重幼儿的人格尊严，满足他们的合理要求和精神需要，根据孩子年龄特点和个性特点实施教育，要相信每个孩子都有巨大的自我发展的潜力，面向所有孩子，在教育中最大限度地发挥每个孩子的主动性、积极性，让孩子学会做事，学会生存，学会认知，学会与人共处，这“四会”
正是幼儿园教育目标的具体反映。
伟大的教育家洛克说过：“父母越不宣扬子女的过错，则子女对自己的名誉就越看重，因而会更小心地维护别人对自己的好评。
若父母当众宣布他们过失，使他们无地自容，他们越觉得自己的名誉已受到打击，维护自己名誉的心思也就越淡薄。”
有人怀疑美国父母对孩子的尊重是否太过分了，但事实证明，受到父母良好尊重的孩子同父母大多非常合作，他们待人友善，懂礼貌，同大人谈话没有一点局促感，自我独立意识强。
儿童心理学家认为，这些都是孩子们受到应有尊重的良好反应。
园长心声
读懂儿童，一切从“观察”
开始
北京市西城区三义里第一幼儿园刘晓颖
福禄贝尔将儿童称为“微妙而又全面地活动着的生命”
。
幼儿教师这个职业最让教师们费心的不是照顾孩子们的生活起居，更不是和他们一起游戏，教他们唱歌画画，而是每天要面对一个班级中几十个个性鲜明而又稚嫩、细腻、敏感的生命，并为了他们的成长而付出感情和智慧。
如何读懂儿童，因材施教，因势利导，促进每个孩子富有个性、全面的发展？这个问题是我们在领会《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）“以儿童为本”
的核心精神过程中，一直想要解开的难题。
我们常说要读懂童心，走进儿童的心灵世界。
其实“因材施教”
的“材”
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