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依我们传统的教育习惯和模式，不会给孩子更多的求证和质疑的机会。
老师在教育学生时，会把知识和道理说成是前人探索出的经验、科学家验证的真理，绝对的毋庸置疑！
即使有为数不多的实验活动，也一般是按照实验报告和课题内容按部就班，让学生“动手”
而已。
在这种教育模式下，我们的学生只会动手，失去了动脑的自觉性、主动性和判断能力。
由此就应该学会思考，不迷信、不盲从，有质疑的地方就应该用实践检验自己的判断。
不能因为前人已经有了成熟的理论、思想便不思进取。
如果真的如此，不要说个人，就是国家都会失败。
正如1954年，英国学者李约瑟出版了《中国科学技术史》，其中便认为中国古代科学技术，大多都高于世界水平。
但是，在16世纪，特别是17世纪后中国的科学技术就落后于西方国家了。
其原因就在于认为：祖先的制度、思想、行为已经完善得无法挑剔、没有任何问题。
由此，便导致了闭关锁国、故步自封、不思进取。
由先辈的深刻教训，我们不难明白，如果不敢质疑、不敢思考是多么的危险。
每个人在生活中都会看到过这样的情节，家长总是给孩子夹菜，孩子却显得不是那么高兴。
其实，盲从就在这个小小的教育中被家长们教育出来了。
可是，“坏孩子”
往往不这样，他们有自己的思考。
不会因为那个给自己意见的人很强大或很善良，便委屈自己非要那样做。
因此，许多人很伤心，认为孩子不懂事。
其实，要想好好地利用知识还真得向“坏学生”
们学习这一点。
因为在这点上，“坏学生”
们懂得了成功运用知识的一个有效武器―独立思考。
每个人都是不同的，即使是他人的成功经历和现在的某个学生非常相似，也不能完全照搬。
虽然老师、家长、朋友很理解学生。
但只有学生自己才最了解、清楚自己的长处与短处。
他人的经验和建议只是根据他人的特点总结出来的，并不适用于每一个人。
由此，在明确他人经验的基础上，认真地思考自身情况，并有目的地进行创新，才能使我们最终获得成功。
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