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没有亲昵的称呼，没有情感的流露，只有最基础的确认和安全感的传递。
他们都知道，真正的“走出来”
，需要各自在独立的轨道上完成积累和蜕变，过多的牵扯，反而可能让彼此想起不愿触碰的过去，或给新的生活带来不必要的负担。
这种距离，带着痛，却也带着必要的清醒。
千里之外的小城，迟安四岁了，上了小区的私立幼儿园小班。
这是他第一次真正意义上离开迟晏的视线，进入一个集体环境。
迟晏为此焦虑了很久，暗中考察了幼儿园的环境、师资、安保，甚至比其他家长更早地与老师进行了多次沟通，详细说明了迟安的性格特点，并留下了加密的联系方式。
入园的第一天，迟安没有像其他孩子那样哭闹，只是紧紧抓着迟晏的衣角，仰着小脸，清澈的眼睛里盛满了不安和依恋。
迟晏蹲下来，生平第一次，用尽量柔和的语气对他说：“安安，这里是幼儿园，有很多玩具和小朋友。
老师会照顾你。
爸爸下午第一个来接你。”
他学着别的家长的样子，轻轻抱了抱迟安，拍了拍他的背。
迟安把小脸埋在他颈窝里，蹭了蹭，然后松开手，被老师牵走了。
转身离开时，迟晏从后视镜里看到，迟安一直站在教室门口，望着他车子离开的方向，小小的身影一动不动，直到拐弯看不见。
那天下午，迟晏提前半小时就到了幼儿园门口。
当看到迟安背着小书包，被老师领着走出来，一眼就在人群中找到他，然后迈开小短腿跑过来时，迟晏一直悬着的心才重重落下。
他弯腰将迟安抱起，感受到小家伙的手臂环住了自己的脖子，把脸贴了上来。
“今天好玩吗？”
他问。
迟安点点头，又摇摇头，小声说：“想爸爸。”
简单的三个字，却像一颗投入心湖的石子，在迟晏死寂的悔恨之海中，漾开一圈极其微弱的、带着暖意的涟漪。
幼儿园的生活对迟安来说是个挑战。
他不爱说话，很少主动和小朋友玩，集体活动时总是安静地待在一边观察。
但幼儿园规律的作息、丰富的活动、以及老师们耐心的引导，还是在他身上留下了痕迹。
他开始会唱简单的儿歌，会画一些歪歪扭扭但充满童趣的图画带回家，会在睡前断断续续地给迟晏讲“今天小明摔倒了，老师给他贴了创可贴”
这样的小事。
迟晏的“学习爱孩子”
课程，进入了更实际的阶段。
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