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“他过去从来不会害怕什么，现在他也不知恐惧为何物。”
这似乎违反了心理学常识，也与我们的研究发现不符。
但经过深入考察，我们就会发现：男孩从未独处过，因此没必要感到害怕。
他一个人独处时表现出来的恐惧，其实是迫使别人陪伴他的借口。
下面是另一个看似自相矛盾的描述。
“他害怕父亲的棍棒，这意味着他是有恐惧之心的。
但即使被父亲打得很厉害，他也会很快就把这事情忘得一干二净，跟没事人一样。”
在这里，我们可以看到孩子父母的行为形成强烈的反差：母亲处处迁就，父亲则态度严厉，甚至想矫正母亲的软弱。
父亲的严厉管教致使孩子偏向母亲，因为他可以轻而易举地从母亲那里获取所需。
男孩6岁在教会学校里念书时，受到教师的监护。
那时就有人抱怨，他活泼好动、躁动不安、注意力不集中。
这些抱怨大都是关于他的行为举止的，而不是学业功课。
如果孩子想获得他人的关注，还有比调皮捣蛋更好的办法吗？他已经习惯了被人关注。
在家里，谎言能吸引母亲的注意力，到了学校中，他也想成为大家关注的焦点。
教师并不明白男孩这么做的真实目的，就单独点名批评、责备他，并试图改正他的行为。
其实，这正投其所好。
男孩得到了关注，为此也付出巨大的代价，但他早已习以为常。
在家里，父亲的严厉责打是家常便饭，可一直改变不了什么。
那么，我们怎么能期望教师温和的手段能让男孩改变旧习呢？这是不可能的事。
当他重新回到学校自然希望成为焦点，并将其作为一种补偿。
父母告诉他，为了整个班级着想，每个人上课的时候都要保持安静。
听到这样的陈词滥调，我们禁不住怀疑这对父母是否具备健全的常识。
其实，男孩和父母一样，大道理都懂，但是他更专注于自己的事情。
他想在学校里受到大家的关注，保持安静是没有用的，刻苦学习又太难。
当我们认识到男孩为自己设定的目标，他一系列行为的原因自然就解开了。
父亲的体罚确实能让他暂时安静一会儿，但是母亲说，一旦他父亲离开，男孩就依然如故。
鞭打和惩罚只能暂时中断他的行为，效果不会持久。
“他总是控制不了自己的脾气。”
很明显，渴望得到他人关注的孩子，只能通过发脾气来达到自己的目的。
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