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③最后一种方法（也许最不可行）是把气压计送给建筑物的管理员，让他告诉你建筑物的高度。
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第三，要培养健全人格。
“创造活动中，非智力因素发挥着很大的作用，学校教育培养学生的健全人格就是培养创造性人才。”
[14]从结构的角度上看，创造力是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的，是一种综合性本领，那么，拥有健全的人格也即拥有了进行创造的品质潜力，要培养创造性就要从形成具有创造性的良好人格品质入手。
健全人格的培养不仅需要理性因素，还需要非理性因素，在创造的过程中可能会面临着各方面的压力，即便创造成功也未必得到社会承认，是一项充满风险的事业。
创造首先是一个想创造、敢创造，然后才是能不能创造的问题，所以非理性因素在创造过程中非常重要，想着创造、敢于创造，最后才有付诸创造的可能，所以兴趣、意志力等优良的个性品质对培养创造性人才有着重要作用。
教育家语录
真正地学习，就是儿童个人的创造性活动。
只有当学习过程中的脑力劳动触及了学生的情感，只有当真理的获得使他感到是他个人努力的结果时，学生才会感到自己是一个能进行创造的人。
——B.A.苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].赵玮，王义高，蔡兴文，纪强，译.北京：教育科学出版社，1983：61.
第四，要有基础知识和基本技能。
任何创造都不是凭空形成的，都是在前人的基础上进行批判而来的，后天的教育与创造力的养成密切相关，任何发明除了始于自身兴趣之外还要有其发明的价值意义。
在今天，想要进行创造就要掌握基础知识和基本技能，充分利用前人积累的知识和经验，才会有新的有价值的突破。
第五，要有正确的价值观的引导。
反人类、反社会进步、反科学的任何发明创造都必须加以制止。
人的创造力往往是想不想、敢不敢的问题，然后才是能不能的问题。
“创造必须以符合人类社会的共同利益、共同价值观为前提。
创造的过程其实就是价值选择的过程。
在正确的动机下产生正确的东西，正确的东西在使用的过程中也要有正确价值的引导。”
[15]每个个体都是社会中的一员，如果没有价值约束，那么，有不良动机的人就会毫无顾忌，在他们创造性得到充分发挥之后危及社会的公共安全和利益，这种创造性是必须加以遏制的，学校教育要给学生以价值引导，使学生的创造性得到合理地发挥和运用。
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