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职业院校的创业教育则致力于向学生提供创立和经营企业过程中的具体实务培训，如拟定商业计划书以及捕捉商业机遇的能力等。
此外，还应该鼓励创新并扶持新的创业想法成为现实，例如提供专项贷款、办公场所以及开业指导等。
这样的培训不局限在商科学生中，提升创业素质对于所有学生在未来的职业生涯中都有益处。
拓展阅读
欧盟各国创业最优方案
1.维也纳市商业计划大赛（奥地利）
拟定商业计划书是创业培训的基础单元，必须在与企业的互动过程中结合实操来完成。
所有的学生都是同一个学校毕业学年的本科生，比赛的项目是创立一个新企业的《商业计划书》。
比赛的目的在于激励学生在一个跨学科的团队中，如工科的学生与商科的学生搭成一组，完成工作任务，从而提升学生们完善《商业计划书》以及说服未来潜在的投资方的能力。
鼓励学生创办企业是大赛的附加值，而提升能力才是第一要务。
2.挪威创业学院的学习计划（挪威）
在国外开展与企业的互动有利于提升学生适应未来工作的能力。
项目的初衷在于通过跨学科成员的协作，来帮助工科学生提升创业能力。
当然，这样的项目也适用于商科学生。
培训分为三个阶段：第一阶段，在春季学期向学生讲授与创业有关的基础知识，并为其在夏季的实践活动打下基础。
第二阶段，在夏季学期用三个月的时间在国外实岗工作，地点可能在旧金山、波士顿、新加坡或者上海。
经过筛选后的学生要到新成立的公司实习，还要在当地的合作院校补课并撰写《商业计划书》，而这样的高强度、超常规、跨文化的极具挑战性的项目对于提升学生的创业素质和潜能作用十分明显。
第三阶段，学生返回挪威后向学校的创业基金和其他投资机构申请资金，从而尽力创办自己的企业。
3.跨学科的本科生创业教育（爱尔兰）
创业教育的对象不应该只是商科学生，创业能力对于各学科学生都很重要。
在爱尔兰唐道克理工学院（DKIT），创业教育是一个必修的模块。
全校5个院系的12个学科中，无论是培训项目、进修项目还是学位课程都要包含创业教育模块。
这些学科包括：商科、财务金融、公共服务、文化资源管理、音乐、食品科技、体育、领导学以及一些高新技术学科等。
不同的学科中创业教育的内容略有调整，但其核心内容不变。
在本科生阶段，创业教育要持续两个学期：第一个学期主要是理论知识，第二学期则注重基于团队的有关《商业计划书》和产品及服务开发方面的实际操作。
4.敦特大学的创业见习项目（荷兰）
创业教育对于那些有创业意愿的学生作用十分明显。
&emporaryEntrepreneurialPositions）创业见习项目对于初创企业第一年经营免费提供各种便利条件，以便企业最大限度地降低成本。
例如，向初创业企业提供金额为15000欧元的无息贷款，而这些贷款从第二年开始分五年还清。
学生可以向TEP孵化机构提出申请，接受“成功创业”
培训和创业导师的辅导，还可以接受孵化机构管理人员的咨询。
TEP项目的一个很重要的支持措施是将学生的专业课学习与创业教育有机地结合起来，学生可以在一个相对专业的学术小组内担任一定的角色，孵化工作按创业学员的需求量身订做，有专门的创业导师进行辅导，另有一个专门的委员会对创业项目进行跟踪服务和管理。
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