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有人用中英夹杂的句子表达了好奇：“IsthatEarth?”
艾米说“Goodquestion”
，然后用简单的英语画了一个地球，在旁边标注了“Thisiswherewelive”
。
那节课结束时，王秀兰举手：“Mrs.Amy，Ireadweek?”
艾米看着她说：“Yes，you.Illgiveyouthebook.”
王秀兰在座位上坐了很久，等所有人都走了，她还坐在原地，低着头看那本画册，像是在辨认一枚刚刚刻下的徽章。
放学后，林薇回到办公室，翻开笔记本，写下了今天的听课记录：“英语阅读课。
艾米用《小王子》做教材，效果超出预期。
学生开始主动提问，说明他们已经建立了‘用英语获取信息’的意识。”
她写完最后一个字，合上笔记本，把手掌搁在封面上。
“晨曦，”
她在心里说，“艾米用《小王子》上阅读课这个做法，能不能推广到其他学校？”
“可以。
而且我已经注意到，这个做法与您之前提出的‘从说到写’‘分步拆解’教学原则有显著的结构相似性。
如果能把外语阅读课和母语阅读课的方法整合成一套通用的‘阅读教学框架’，可以形成一个新的教学范式。
这套框架可能比单一教辅更具影响力。”
林薇的手掌在笔记本的封面上停了一瞬：“那你怎么不早说？”
“您没有问我。”
“那我现在问了。”
“那我开始梳理。”
几天后，青溪镇中心小学正式收到了省教育厅的通知：“经审核，青溪镇中心小学符合省级示范校申报条件，材料已报送国家教委备案。
请学校于本学期末做好迎接省级评估验收的准备。”
金立群拿着那封通知走进办公室的时候，手里还拿着刚拆开的牛皮纸信封，通知的纸面在日光灯下泛着新印的油墨光：“林薇，你是语文组组长，也是学校教研负责人。
评估验收的时候，省里的人可能会问一个问题——你这几年做的所有改革，它们的共同逻辑是什么？”
林薇接过来看了一遍，放下通知：“金校长，共同逻辑是——每一件事，都让教师离学生更近一步。”
“那如果省里的人问，你下一步打算做什么？”
“把阅读教学的方法整理成通用的教学框架。”
她的笔尖在桌面上点了两下，“不只是语文，也包括英语。”
傍晚，林薇和顾志刚并肩走在镇口的路上。
夕阳正在西沉，天空的颜色从橘红变成深紫，又渐渐融进灰蓝。
那排杨树的新叶在风中轻轻翻动着，像无数只正在翻页的手。
她走着走着，放慢脚步：“志刚，下周省评估组就要来了。
你有没有想过，如果他们问你这三年有什么收获，你会怎么回答？”
“俺会告诉他们，俺刚来的时候，以为教英语是教语法和单词。
后来俺发现，教英语是教学生怎么用这门语言去打开一扇窗。”
他看着她，“俺来学校两年了，这扇窗正在被打开。”
他们走到老樟树底下停下来，伸出的枝条正在风中轻轻摆动，那些新叶已经比一个月前更大了，更加舒展——像一幅正在被逐渐展开的地图。
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