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为了将“学本”
理念转化为课堂行为，龚雄飞提出了区域性推进教学改革八字教学模式：先学后教，互助展评。
这八个字的基本模式提出三种新的“学习方式”
，即要求学生广泛开展“自学”
（先学）、“互学”
（互助）和“展学”
（展评），要求构建起一个以“学”
为中心的课堂，特别强调自学能力的培养，让新课程“自主、合作、探究”
的教学方式的变革在课堂落地生根。
这一基本教学模式是对国内众多课堂教学改革经验的汇聚，我们从中看到了“先学后教、当堂训练”
的洋思模式的影子，看到了“先学后教、先练后讲”
的“尝试教学”
的基本思想，看到了中国教科院韩立福“先学后导、问题评价”
的改革经验，看到了杜郎口“三种课型”
（预习课、展示课、反馈课）的内在精神和外在形态。
不夸张地说，中国近40年课堂教学改革的主要经验，几乎全被这“八字模式”
所涵盖与兼容。
它所强调的教师和学生在课堂中的角色转换与交互作用，正好与时代发展的节奏同步。
在“先学后教，互助展评”
基本模式统领下，沙坪坝区把构建“学本教学”
模式群作为沙区中小学推进课堂改革的重要内容之一。
以普通高中为例，沙区9所普通高中都建立了具有本校特点的课堂模式：重庆七中“168问题导学学习模式”
、凤鸣山中学“四环导学魅力课堂”
、西藏中学“和泽卓越课堂”
、三十二中“自助课堂”
、天星桥中学“新目标教学”
、二十八中“三助五环”
卓越课堂、青木关中学、实验中学“互动卓越课堂”
、大学城一中“尽性课堂”
。
这些模式千姿百态，但始终旗帜鲜明地坚持“学本”
立场，全区课堂教学形态既百花齐放，又呈现出“当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学”
五大共同特征，坚守教育的终极目标和核心价值。
从中，我们看到了每所学校的一分底气、自信和“各美其美”
的办学追求。
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