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不同于“学生中心”
片面强调“学生主体”
，也不同于“教师中心”
片面强调“教师主体”
，也不简单混同于“双主”
式。
二是以学习为本。
即基于学习，为了学习，在学习中。
在学校里、课堂里，师生合作交往的根本目的是为了学习，为了成长。
学习为本是师生在学校、在课堂的责任与使命所在，是学校、课堂功能之体现，是全民学习、终身学习社会的本质要求。
“学本式卓越课堂”
体现了师生主体的学习目的和责任，突出了课堂的学习属性和功能。
三是以学习行为的转变为本。
这是全面深化课程改革的任务和要求的规定。
当一套与时俱进，符合教育规律，体现时代特征和国家意志的课程方案、教材、标准、制度确定之后，教师教的行为和学生学的行为的矛盾就上升为了课程改革中的主要矛盾。
学习行为的转变就成为重中之重。
学习行为看似简单，实质上体现和外显出的是学习主体及其主体间的态度、方式、方法和关系。
“学本式卓越课堂”
中的教与学不是简单的、机械的、形而上、固定、静止的教或者学。
“学本”
之“学”
不仅仅是指“学生”
，而是涵盖学习主体、学习情态、知识、技能、方法、行为、路径的广义的“学”
。
同理，“学本式卓越课堂”
中的“教”
也是包括多元主体在内的教的情态、知识、技能、方法、行为、路径的广义的“教”
。
这就赋予人们耳熟能详的“以学论教、先学后教、多学少教、因学活教”
以更丰富、更广阔、更深刻、更具生成性的意蕴，使之具有新的生命力。
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