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的重要抓手。
他说，尽管过去十年课程改革取得了不错的成绩，但是，课堂上“以教代学”
、“有教无学”
的现象依然存在，课堂转型任重道远。
因此，力争把全区中小学每一个课堂都建设成为教师乐教、善导、教好，学生乐学、善学、学好的精神港湾和温馨家园是最终的目标和愿望。
在笔者问到为什么要设计“‘学本式’卓越课堂”
时，他这样回答：“‘学本式’卓越课堂”
建设是坚持“以学生学习为本、以学生发展为本”
的价值取向所进行的教学改革，改革的基本目的是为了调整“教”
与“学”
的关系，引导中小学课堂从传统的以教师讲授为中心的课堂转向学生学习为中心的课堂。
怎样才体现学为中心的特点？就是要构建“五学”
课堂——“当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学”
，“学”
居于课堂的核心地位，课堂一切活动以“学”
为中心展开。
为了让理论落地实践开花，他设计并推行了区域性“学本式”
卓越课堂的基本模式——“先学后教、互助展评”
。
这一模式既体现出开放兼容的特质，又具有鲜明的四大特点。
第一，强调“当堂自学”
，避免因课外布置前置性练习而增加学生负担，体现“减负提质”
的要求。
第二，强调“学然后导”
，突出“因学利导”
的教学功能与教师定位，让“教堂”
回归“学堂”
的本性，让“教师”
回归“导师”
的角色。
第三，强调“同伴助学”
，突出课堂学习小组建设，改变传统课堂过分强调个体学习、个体竞争的弊病，倡导学生合作中的竞争，致力于培养学生协作性的人格特质。
2015年4月25、26日，在湖南湘潭市教育科研骨干班上作“学本教学”
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