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至于目前的办法，是预备成立一个教务委员会，做一个对现状负责整顿及对将来改造负责研究的机关，而把现在的教务处和总务处，同时废除：从前属于这两处的职员，以后都放在委员会之下。
在不曾改造以前，就是眼前的一个多月，关于现在一切校务的整顿，和将来要如何改造的预备，都由这委员会来负责。
——梁漱溟《今后一中改造之方向》
以前为计划及执行学校一切的改革事务而设的校务委员会……又照新的校务委员会议例推行黄艮庸、徐名鸿、丁景堪、张淑知、李观韶五位先生为委员，教务委员会是全校中枢办事机关。
——梁漱溟1928年2月纪念周报告
1933年，霍广河对校务委员会进行了大胆的改革，“以适应中等教育之进展”
。
广雅公布了校务委员会修正章程，其要点为：“校委会内分五股，将普通认为总教训性质之事务及全校其他各部门事务分别融会联贯于五股内，注意同级训练之联络，以增进本校班制之效能；校务委员分别兼各级之一班班主任及各该级最低限之功课，以实现校务委员会一方面是行政的，另一方面管教的思想；打破学校行政者超然于管教，管教者断绝于学校行政之大弊，以期达到教育之完整性。”
广雅中学的校务委员会确实能把握教育的整体性，它不是全校在上的一个机关，而是全校各部门全体教师全体学生的一个连锁机关，成就了学校行政的最大效能。
和谐的管理模式离不开“全因素管理”
，“全因素管理”
是指学校的人、财、物、事、时、空、信等内部因素和家庭、社会、上级领导等外部因素，学校管理机制能保证其和谐协调，促进学校发展。
家长也是学校教育的伙伴，广雅中学非常重视家长的力量。
首先，在成立家长委员会的基础上，学校积极邀请广大家长参与学校管理，通过家长参与班会课、定期组织家长座谈会等，和家长一起研究学校发展规划、探索教育管理新举措。
其次，为了挖掘家长中的教育资源，学校特别邀请部分家长走进课堂为学生们讲德育课。
家长结合自己的奋斗历程、人生感悟等，对孩子们进行理想、诚信、勤奋等方面的教育。
这样的课堂上，德育课变成了“亲情课”
。
强化监督机制是整体优化的重要一环，广雅中学实行了内部质量审核，科学有效的检查原则、方法、步骤等，体现了检查的客观性。
平时抽查与阶段性检查相结合，加强了对管理过程的监视和测量。
建立体系后申请认证，外部检查机构必须对学校进行系统全面的评审，通过认证后每个学期来学校进行评审，若评审不合格，将被取消认证资格。
这种外部驱动机制解决了“自己的刀不能削自己的把”
的问题。
既加大了监督的力度，又增强了监督的客观性、公正性。
运用整体优化思维进行科学管理，是广雅中学现代管理的特征和关键。
不管是对人的培养，还是校园环境的建设，广雅中学都把整体优化思维管理体现得淋漓尽致。
这归根结底，还是广雅追求和谐的初心未曾改变。
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