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广雅第23任校长梁漱溟先生在《我的人生哲学》中也谈到：“每个人都蕴蓄着一团力量在内里，要藉着活动发挥出来。”
每一个人的内心深处都有这样一笔财富，它可能是涓涓小溪，可能是郁郁森林，可能是金黄水稻，可能是滚滚麦浪……教育，就是要创设环境与条件，引导学生发掘这笔财富并以独有的方式呈现出来。
回归教育本真，发现自我价值，实现自我成长。
这正是广雅教育基于当前教育改革，以实现和谐教育为理念，以培育“品重学成、冠冕群论”
人才为导向，促成师生全面发展，进而实现“人与自然的和谐、人与人的和谐、人与自己的和谐”
教育目标所提出的教育主张。
以“发现”
的教育主张，实现广雅的和谐教育，这是对素质教育的一种校本解读，这种解读源于广雅的历史文化传承，也体现了对当下教育和未来发展的思考。
为此学校在课程建设、教师发展和环境优化三个方面进行了实践探索。
1.基于广雅文化的博雅课程体系
课程是学校文化的载体，是学校教育理念的表征。
学校近年来推进实施的课程改革，在学术领域、特长领域、成长领域、实践领域四大核心领域形成了具有鲜明广雅特色的博雅课程体系，致力于培养“知识广博、品行雅正”
的拔尖创新型人才。
2013年，博雅课程被评为广州市首批重点立项特色课程。
经过近年来的实践发展，博雅课程体系日渐完备，开设课程总数超过500门，每年均有3000多人次参与课程学习，广受赞誉。
（1）构建“课程套餐”
博雅课程体系针对不同培养目标，精选相关模块，组合相应内容，构成了面向不同培养对象的“课程套餐”
。
每类“课程套餐”
均由“基础课程”
+“高阶课程”
+“特色课程”
组成，通过不同类别的课程套餐因材施教，让学生找到最适合自己的学习方式和发展途径。
（2）做好课程衔接
2013年广雅初高中一体化课程和高中高校一体化课程正式启动，其中博雅班实行与中山大学深度合作的方式，实现了资源共享、课程先修、人才联培。
博雅班根据学生的学习层次、兴趣爱好和发展诉求，率先在全省高中实施分层走班教学，引入高校研习方式，引导学生以学习小组形式自主备课、自主讲课、集中反馈，共同成长。
（3）整合课程内容
学校尝试以专题为统领，整合语文、历史、政治、哲学、生物、地理、艺术、信息技术等学科的主干知识，探索跨学科、跨领域的融合课程建设，开发出了“伟大的大航海时代”
“人类文明史”
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