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她卡住了。
她又读了一遍。
这一遍她读得很慢，一个字一个字地读，就像她在课堂上被老师点名起来读课文那样，每个字都读出声来，读给自己听。
“无法、感知、理解……喜悦、悲伤、愤怒、恐惧……所有……情感体验。”
她抬起头来。
窗外的阳光移了一点，照在床脚的位置，把她的小腿晒得暖洋洋的。
院子里那只芦花鸡又刨起了土，沙沙沙沙的声音从窗户缝里挤进来。
外面有人在喊孩子回家吃午饭，声音远远的，飘飘的，像是从另一个世界传来的。
她低头继续看。
可通过文字、观察识别情绪相关行为与词汇，但无法领会情绪本质含义，自身无任何情绪波动，内心处于情感空洞状态；
“文字”
——她认识。
“识别”
——不认识，但她认得“识”
，是和“知”
放在一起的那个“识”
。
“情绪”
——她认得了，刚才那一行出现过，就是“情感”
。
“观察”
——学过。
“词汇”
——学过，就是词语的意思。
她把这一句连起来。
可以通过文字、观察，识别情绪相关的行为和词汇——弟弟可以学会什么是“笑”
、什么是“哭”
——但无法领会情绪本质含义——但他不知道“笑”
和“哭”
到底是什么感觉。
“自身无任何情绪波动，内心处于情感空洞状态。”
“无”
字她又看见了。
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