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由此可见，雅各布在侄儿爱因斯坦身上运用激发的教育方法收到了很好的效果。
要使激发达到良好的效果，也要注意方法得当。
首先，被刺激的孩子要有较强的自尊心。
比如《世说新语》中有一个故事，讲有一个叫周处的人“凶强侠义，为乡里所患”
，许多亲朋好友都劝他学好，可他不听。
不过他也有优点：有侠气，曾自告奋勇地上山打死了猛兽，下海杀死了蛟龙。
于是，有一个老人为了让他改邪归正，故意激他说：乡里人有三怕，怕猛兽、蛟龙，现在这两怕都给你征服了，只剩下“一怕”
了。
周处问：“哪一怕？”
老人坦然地告诉他说：“就怕你周处横行霸道啊！”
周处听后，劈手自击，发誓要把这一“害”
征服。
从此，他痛改前非，最后成为众口称赞的好青年。
周处劣根性很多，但自尊心很强，老人在这里直言他也是“一害”
，用了“激将法”
调动了他的自尊心，起到了平时规劝起不到的作用。
但是，如果被激的孩子自尊心不强，你用“激将法”
激他，也不会有什么作用。
其次，要考虑孩子的实际能力。
有的孩子虽然有一定的自尊心，但天赋平平，纵使你的激将法用得再巧妙，也难以调动他的积极性，就是把积极性调动起来了，也难以达到理想效果，有时反而适得其反。
最后，激发孩子要把握一个“度”
。
因为激发所使用的言辞都是比较激烈的，所以，在使用这个方法时应建立在知己知彼的基础上，建立在孩子能经受“刺激”
并转化为“精神能源”
的基础上，如果失去了这一基础，就难以如愿以偿。
另外，还要注意掌握“激”
的度，即分寸，“激”
不到一定程度，则引发不起“奋”
，但如果“激”
过了头，又会适得其反。
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