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实验班497人（男261人，女236人），对照班486人（男250人，女236人），参加实验的学生来自城市、城镇、农村，其年龄在7～12岁之间。
经实验学校的教师以及实验研究小组人员的鉴定，实验前，实验班和对照班学生在智力发展方面无明显差异。
详细信息请见表3.8。
表3.8实验班和对照班学生情况
3.3.2.2材料
实验班美育课的教学材料，采用实验研究组自编的小学审美教育实验教材及教学参考书，其他各科（主要是语文、数学、英语、思想品德等学科）教材使用全日制教材和教学参考书，但对教学内容进行了审美化的调整，即注重挖掘原教材中的审美教育因素。
对照班仍采用国家统编的全日制小学各科课本作为教学内容，根据全日制小学教学大纲的教学要求，采用常规的教学方法执行教学活动。
3.3.2.3检测与统计工具
（1）采用中国比纳智力量表对实验班和对照班学生进行检测。
（2）数据结果运用SPSS15.0软件进行处理。
3.3.2.4实验干预
（1）实验班
实验班利用实验组编写的美育教材，开设正规的美育课教学，同时对主要学科的教学实施审美化。
主要表现为教学过程审美化、教材呈现审美化、课堂教学情境审美化以及教学评价审美化。
（2）对照班
对照班则仍然采用教师常用的讲解法、讲授法等常规教学方式，教材的呈现及教学活动的组织均按常规方式进行。
实验班和对照班教师的教学能力、水平基本一致，教学时间相同。
整个实验持续一年以上（一年级参与实验的时间较短，有的只有一个学期）。
3.3.3结果
对各年级的实验班和对照班学生智力测验成绩进行差异显著性检验，结果（见表3.9）显示，实验班学生，除低年级外，其智力测验的成绩优于对照班。
中年级实验班学生得分23.04，高于对照班学生的得分21.54，经检验，两者存在显著差异（p＜0.05）。
高年级实验班学生得分36.16，高于对照班学生的得分30.79，经检验，两者存在极显著差异（p＜0.01）。
这表明通过实施审美教育，对中、高年级学生的智力发展产生了明显的积极影响。
对低年级而言，实验班仍表现为优于对照班，即18.49＞17.62，只是其差异没有达到显著水平。
表3.9各年级实验班和对照班学生智力测验成绩差异检验
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