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第二部分从“以美育美”
的角度选取了美育促进人的审美素质发展的若干实证研究，以验证美育的审美发展效应。
第三部分从“以美启智”
角度，选取了美育促进人的认知发展包括学业成绩在内的若干实证研究，以验证美育的认知发展效应。
第四部分从“以美育德”
角度，选取了美育对个体品德发展、人格塑造和心理健康维护方面的若干实证研究，以验证美育的人格发展效应。
本书由郭成、赵伶俐提出写作思路和结构，并审稿、定稿。
各编撰写人员如下：第1编，郭成、高淳海、赵伶俐；第2编，2.1大美育综合课程对幼儿审美素质发展的影响（申毅、潘莉、朱晓红、彭海英、苏瑜蓉），2.2美育对小学生审美欣赏能力发展的影响（陈红、郭成、张玉青、张景兰、李远蓉），2.3美育对初中生审美欣赏能力发展的影响（余立新、郭成、游雪勤），2.4美育对高中生审美欣赏能力发展的影响（郭成、李卫卫、潘莉、齐颖华），2.5中学生审美能力的发展特点（何晓燕、郭成），2.6“高校美育”
对大学生审美欣赏能力发展的影响（赵伶俐、潘莉、陈秋敏、谭蔓），2.7艺术教育对高等师范学生审美素质发展的影响（童山东、李海林、曹欢、刘理）；第3编，3.1大美育综合课程对幼儿智育目标达成的影响（刘云艳、钱静、虞礼贤、郑锦文、阳小红），3.2大美育综合课程对幼儿动作技能发展的影响（潘莉、苏瑜蓉、李永霞、郑锦文、余学军），3.3美育对小学生智力发展的影响（陈红、郭成、李安玲、鄢梦茹、潘莉），3.4美育对小学生创造性思维能力的影响（陈红、郭成、鄢梦茹、王光伟、杜萍），3.5美育对高中学生创造性发展的影响（刘邦惠、曹欢、许欧），3.6审美化教学对小学生学业成绩的影响（陈红、郭成、云泽），3.7英语教学审美化对初中生英语能力的影响（郭成、梁琴）；第4编，4.1幼儿大美育综合课程对幼儿品德发展的影响（刘云艳、钱静、王玉兰、虞礼贤、谢葵），4.2美育对小学生非智力因素的影响（郭成、陈红、张玉青、陈碧玉、李静），4.3文学审美阅读对初中生心理健康的影响（高淳海、郭成），4.4文学审美赏析对高中生心理健康的影响（何丽、郭成、赵乐），4.5“高校美育”
对大学生人生价值观的影响（邹鸣鸣、游贤勇、谭蔓、尹顺昌、梁大明），4.6团体绘画审美疗法对大学生抑郁症状的干预效应（汤万杰、郭成、吴明霞），4.7团体音乐审美欣赏对中度抑郁症状大学生的影响——基于个案视角（周巧、郭成），4.8团体音乐审美欣赏对大学生抑郁症状的影响（周巧、郭成），4.9文学作品审美赏析对大学生抑郁症状和焦虑症状的影响（李谷静、郭成、赵乐），4.10音乐审美欣赏对大学生心理健康的影响（于威、郭成、王芳）。
本书在编写过程中，参考、借鉴了国内相关研究成果，除在书中引用标注外，在此一并致谢。
美育或大美育效应的验证，是一个永无止境的探索、检验的过程。
尽管我们做了种种努力，但本书所呈现的这些研究成果，依然存在研究设计不够精致，实验控制不够严密，数据价值有待进一步挖掘等问题，尤其是面对现代社会科学研究方法的不断更新，中介变量、调节变量、效应量、多层线性模型、追踪研究的交叉滞后分析等方法的不断发展，这些研究成果对美育效应的验证还存在诸多瑕疵，这些都需要在以后的研究中加以改进和优化，也欢迎读者批评与指正。
今天，我们已经步入了“互联网+”
时代，无处不在的互联网，为我们随时随地进行美育效应收集和数据分析，提供了更大便利。
尽管如此，我们仍希望读者不仅仅从这些看似冰冷的数字中认识到大美育的积极效应，我们更希望读者能够感受到我们对美育的执着追求和学生成长发展的满腔期待！
我们希望有更多志同道合者，与我们一起在这条不断追求完美的大美育理论和实践的道路上行走。
郭成、赵伶俐于西南大学
2016年7月30日
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